對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。

啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。

（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。

以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）

（）的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。

課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。

在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。