A、活動(dòng)的性質(zhì)與難易程度
B、個(gè)體技能的熟練程度
C、具有恰當(dāng)?shù)谋凰嗽u(píng)價(jià)的意識(shí)
D、競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)
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A.積極的
B.消極的
C.放任的
D.對(duì)抗的
A.班級(jí)
B.小組
C.少先隊(duì)
D.小集團(tuán)
E.團(tuán)員
A.行動(dòng)對(duì)抗
B.認(rèn)知失調(diào)
C.拉幫結(jié)伙
D.情感沖突
E.認(rèn)知協(xié)調(diào)
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.非正式群體
D.集體
最新試題
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。