A.內(nèi)容
B.課程
C.方法
D.途徑
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A.對于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說法并不一致
B.課程改革問題日益為人們所重視,成為當代教育改革的核心
C.在我國教育史上,課程一詞始見于唐宋時期
D.將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點
A.知識、智力、能力
B.基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀
D.知識、智力、情感
A.“詩、書、禮、樂、射、數(shù)”
B.“詩、書、禮、樂、御、數(shù)”
C.“禮、樂、射、御、書、數(shù)”
D.“禮、樂、射、御、詩、畫”
A.數(shù)學(xué)與英語
B.語文與數(shù)學(xué)
C.數(shù)學(xué)與科學(xué)課程
D.語文與英語
A.國家、地方、校長
B.國家、地方、教師
C.國家、校長、教師
D.國家、地方、學(xué)校
A.綜合性
B.彈性
C.實踐性
D.基礎(chǔ)性
A.形象性與興趣性
B.娛樂性與生活性
C.科學(xué)性與思想性
D.知識性與個性
A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
A.班級教育活動
B.思想品德課
C.全校思想政治教育活動
D.班會和校會
A.實踐性
B.可行性
C.銜接性
D.發(fā)展性
最新試題
在課程改革中,改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標的體現(xiàn),需要調(diào)整()。
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想,落實在課程類型上表現(xiàn)為()。
課業(yè)及進程的結(jié)合是指()。
我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱()。
根據(jù)課程的任務(wù),課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。
基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?!叭敝傅氖牵ǎ?/p>
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是()。