A.動作技能的學(xué)習(xí)
B.智慧技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
D.元認(rèn)知學(xué)習(xí)
E.思維方式的學(xué)習(xí)
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A.與知識經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系的
B.通過練習(xí)而形成的
C.接近自動化的動作系統(tǒng)
D.復(fù)雜的動作系統(tǒng)
E.完善化的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)
A.動作的準(zhǔn)確性
B.動作時間的精確性
C.動作的空間性
D.動作的階段性
E.動作的流暢性
A.促使學(xué)生準(zhǔn)確感知知識的意義
B.將知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來
C.促使學(xué)生獲得的命題網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性
D.促使學(xué)生獲得的命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化
E.促使學(xué)生獲得的產(chǎn)生式系統(tǒng)層次清晰
A.概念化
B.條件化
C.結(jié)構(gòu)化
D.自動化
E.定式化
A.潛移默化
B.外部明示
C.匯總組合
D.內(nèi)部升華
E.外部升華
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點(diǎn)是（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）