元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。

一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。