A.馬克思
B.恩格斯
C.托夫勒
D.奈斯比特
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A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論
B.人力資本理論
C.社會(huì)再生產(chǎn)理論
D.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說馬克思、恩格斯的社會(huì)再生產(chǎn)理論,是馬克思主義重要組成部分,是研究教育在社會(huì)再生產(chǎn)中的地位和功能,論述教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系,確立教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論基礎(chǔ)。
A.20世紀(jì)20年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代此題考查的是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)首先產(chǎn)生于西方社會(huì),萌芽于20世紀(jì)20年代,產(chǎn)生于50年代,形成于60年代。因此答案是A。
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確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是()。
對(duì)于規(guī)模過大成長(zhǎng)型學(xué)校,其策略應(yīng)是()。
分析解決我國(guó)教師工資問題的思路。
試論教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)效性和遲效性。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。
簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
在我國(guó),普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。