A.板書設(shè)計(jì)
B.教學(xué)過程
C.作業(yè)處理
D.教學(xué)重點(diǎn)
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A.定性研究的方法
B.形成理論的方法
C.應(yīng)用研究的方法
D.成果評定的方法
A.內(nèi)容板式
B.文字板式
C.文字和內(nèi)容板式
D.其他板式
A.果斷性
B.堅(jiān)持性
C.自覺性
D.自制力
A.教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注對學(xué)生當(dāng)前和未來都有用的信息
B.教學(xué)目標(biāo)的層次要求不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同
C.表述教學(xué)目標(biāo)就是表述教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)目標(biāo)使州特定的行為術(shù)語來描述
A.做學(xué)生思想教育過程中的“熱心人”
B.做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“知心人”
C.做學(xué)生日常生活中的“知己”
D.做學(xué)生矛盾激化的“推動(dòng)人”
A.愛國守法
B.愛崗敬業(yè)
C.關(guān)愛學(xué)生
D.為人師表
A.中學(xué)教育包括初中和高中兩個(gè)階段
B.初中教育具有雙重目標(biāo)，即為升學(xué)和就業(yè)打好基礎(chǔ)
C.初中教育屬于義務(wù)教育，不屬于基礎(chǔ)教育
D.初中教育的質(zhì)量和水平影響著全民素質(zhì)
A.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則
B.疏導(dǎo)原則
C.集體中教育的原則
D.因材施教原則
A.課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
B.期中期末考試成績
C.學(xué)生在課堂上的情感參與
D.學(xué)生在課堂上的思維參與
A.堅(jiān)持性善論
B.人的本質(zhì)是理性的
C.注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用
D.注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程
E.倡導(dǎo)民主德育觀
最新試題
教師資格認(rèn)定是獲得教師資格證書必不可少的環(huán)節(jié)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，通過教師資格證筆試和面試的甜甜想要獲得初中數(shù)學(xué)的教師資格證書，需要到（）進(jìn)行認(rèn)定。
大學(xué)畢業(yè)的薛某準(zhǔn)備成為一名人民教師，勵(lì)志為貧困山區(qū)的學(xué)生帶去知識(shí)與希望。2018年9月薛某成為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)某所F小學(xué)的語文老師，則薛某享有（）津貼。
經(jīng)過一系列班級活動(dòng)的開展，班級內(nèi)呈現(xiàn)一種和諧、向上的氛圍。在彼此為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而共同奮斗的過程中，班級成員和諧共處，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也獲得了發(fā)展。從這里可以推斷出，當(dāng)前該班集體處于（）。
趙老師十分重視教室的布置，在教室里設(shè)計(jì)了閱讀角、英語角、黑板報(bào)、光榮榜等。下列表述所體現(xiàn)的課程類型與趙老師采用的課程類型相同的是（）。
實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出的，實(shí)用主義教育學(xué)（）。
劉老師在班主任大會(huì)上說：“教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣?！毕铝斜硎鲶w現(xiàn)的師生角色關(guān)系，與劉老師這句話所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色不相同的有（）。
下列關(guān)于智力說正確的是（）
關(guān)于高中男女生的智力差異，描述正確的有（）。
某學(xué)校利用暑假組織學(xué)生開展勤工儉學(xué)的活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。這說明該學(xué)校使用了（）的德育途徑。
小梅看到媽媽隨手將芭比娃娃扔到玩具筐里，她對媽媽說：“媽媽你這樣會(huì)把芭比摔疼的?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于該階段的兒童的思維特點(diǎn)有（）。