A.階段性
B.順序性
C.差異性
D.不平衡性
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A.個(gè)體享用功能
B.個(gè)體謀生功能
C.個(gè)體社會(huì)化功能
D.個(gè)體職業(yè)意識(shí)功能
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì)
D.現(xiàn)代社會(huì)
A.杜威
B.洛克
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.條件性知識(shí)
D.策略性知
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
B.教書育人
C.教育民主
D.教學(xué)相長
A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
B.引起有意注意
C.豐富學(xué)生想象
D.突出概念本質(zhì)
A.頓悟的過程
B.同化順應(yīng)的過程
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
D.嘗試一錯(cuò)誤的過程
A.低谷期
B.高原期
C.疲勞期
D.潛伏期
A.比奈一西蒙智力測驗(yàn)量表
B.斯坦福一比奈智力測驗(yàn)量表
C.韋克斯勒智力測驗(yàn)量表
D.瑞文智力測驗(yàn)量表
最新試題
實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出的，實(shí)用主義教育學(xué)（）。
上初中后，學(xué)生仍能夠背出小學(xué)學(xué)過的古詩。這種記憶屬于（）。
實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。下列屬于實(shí)物直觀的是（）。
經(jīng)過一系列班級(jí)活動(dòng)的開展，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)一種和諧、向上的氛圍。在彼此為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗的過程中，班級(jí)成員和諧共處，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也獲得了發(fā)展。從這里可以推斷出，當(dāng)前該班集體處于（）。
小趙老師是學(xué)校剛來的新老師擔(dān)任高二（2）班物理教師。平日里她在辦公室喜歡向其他老師打聽高二（2）班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還向班主任要來了學(xué)生去年的成績單，在備課時(shí)她把了解到的信息納入了課時(shí)計(jì)劃。小趙老師的這種做法屬于教學(xué)工作的（）。
下列幾項(xiàng)中，必須接受義務(wù)教育的是（）。
下列表述中，對(duì)操行評(píng)定理解不正確的是（）。
趙老師十分重視教室的布置，在教室里設(shè)計(jì)了閱讀角、英語角、黑板報(bào)、光榮榜等。下列表述所體現(xiàn)的課程類型與趙老師采用的課程類型相同的是（）。
下列選項(xiàng)中，教師在履行自身義務(wù)的是（）
小董寫作業(yè)時(shí)總是心不在焉，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)切橡皮，唯獨(dú)不肯專心寫作業(yè)，董媽媽在一旁被氣得大吼大叫、張牙舞爪。這時(shí)，董媽媽的情緒狀態(tài)屬于（）。