智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。

根據“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯系的。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯系。

相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。