A.規(guī)模過(guò)大穩(wěn)定型
B.規(guī)模適度穩(wěn)定性
C.規(guī)模適度成長(zhǎng)型
D.規(guī)模過(guò)小成長(zhǎng)型
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A.教育投資
B.教育成本
C.教育收益
D.教育分配
A.個(gè)人
B.群眾
C.國(guó)家或政府
D.企事業(yè)單位
A.國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力
B.政治制度和政治形勢(shì)
C.科學(xué)技術(shù)水平
D.社會(huì)人口
A.社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系制約
B.政治制度制約
C.生產(chǎn)力水平制約
D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約
A.科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)
B.人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)
D.服務(wù)市場(chǎng)
最新試題
在我國(guó),普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
簡(jiǎn)述美國(guó)中學(xué)適度規(guī)模。
達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心課題是()。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試述造成教育規(guī)模過(guò)小萎縮型學(xué)校的原因。
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是()。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法,用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專(zhuān)門(mén)闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是()。