“教育即生活”的提出者是（）

義務(wù)教育的實施充分說明現(xiàn)代教育具有（）

德育

歐洲國家的學(xué)制都曾采用（）

對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為（）。

結(jié)合班級管理的內(nèi)容，談?wù)勅绾斡行У亻_展班級管理。

當代學(xué)校教育的任務(wù)及整個終身教育的職責要求教育必須（）

雙軌學(xué)制

試述教學(xué)時間設(shè)計應(yīng)注意的問題。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？