單項(xiàng)選擇題聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（）。

A、3年
B、3—5年
C、2年
D、4年


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1.單項(xiàng)選擇題學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移

2.單項(xiàng)選擇題以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法？（）

A、觀察欣賞法
B、范例教學(xué)法
C、游戲練習(xí)法
D、鼓勵(lì)糾正法

3.多項(xiàng)選擇題依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平，可以將群體劃分為（）。

A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、正式群體
D、非正式群體
E、集體

4.單項(xiàng)選擇題下列表述與現(xiàn)代意義上“課程”涵義最不接近的是（）。

A、維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制
B、寬著期限，緊著課程
C、一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問(wèn)）中引申出來(lái)
D、課程是學(xué)習(xí)者再學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)

5.單項(xiàng)選擇題《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)（）。

A、課內(nèi)與課外相結(jié)合
B、德育與智育相結(jié)合
C、教師與學(xué)生相結(jié)合
D、教師與家長(zhǎng)相結(jié)合

6.單項(xiàng)選擇題在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（）。

A、夸美紐斯
B、盧梭
C、洛克
D、裴斯泰洛齊

7.單項(xiàng)選擇題教師法》規(guī)定，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行的考核內(nèi)容包括（）。

A、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、政治傾向
B、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況
C、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、工作態(tài)度
D、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)

最新試題

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

題型：判斷題

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。

題型：判斷題

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

題型：判斷題

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

題型：判斷題

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。

題型：判斷題

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。

題型：判斷題

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

題型：判斷題

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。

題型：判斷題