A.布置會場，通知相關(guān)人員出席
B.按照會議議程進(jìn)行討論
C.把重要會議內(nèi)容和決定告訴沒有參加會議的人
D.根據(jù)會議決定，落實(shí)工作
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.采用“頭腦風(fēng)暴”的方法讓規(guī)劃小組成員提出各種策略
B.運(yùn)用符合性、可接受性、可行性三個指標(biāo)評估每個策略
C.做好資源開發(fā)和連接工作
D.運(yùn)用SWOT分析法選擇合適的策略
A.在社區(qū)照顧
B.由社區(qū)照顧
C.為社區(qū)照顧
D.對社區(qū)照顧
A.社區(qū)工作的目標(biāo)可以分為任務(wù)目標(biāo)和過程目標(biāo)
B.社區(qū)工作具有政治性
C.社區(qū)工作以個體為分析和介入問題的重點(diǎn)
D.社區(qū)工作包括多種不同的工作模式
A.評估體系的建立
B.實(shí)施評估
C.評估后審核
D.撰寫評估報告
A.小組組員問題的共同性或相似性
B.強(qiáng)調(diào)小組組員的民主參與
C.運(yùn)用小組治療性因素
D.注重團(tuán)體的動力
A.教育小組
B.成長小組
C.支持小組
D.治療小組
A.目標(biāo)可觀察和測量
B.服務(wù)對象的范圍明確且以服務(wù)對象為主
C.服務(wù)策略與服務(wù)目標(biāo)要一致
D.要注意坦誠和保密
薛某，男，9歲，小學(xué)三年級學(xué)生。班主任發(fā)現(xiàn)，薛某這個學(xué)期成績退步很快，經(jīng)常不交作業(yè)，還喜歡和老師唱反調(diào)。上星期發(fā)現(xiàn)薛某偷了辦理同學(xué)的錢，發(fā)現(xiàn)后薛某自己也不否認(rèn)。薛某的父母因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)感到難堪，對其一番痛打。打罵之后，薛某好了幾天后又和往常一樣。父母十分頭痛，但也沒有辦法。班主任找到社工小張，希望得到他的幫助。
在開展服務(wù)階段，薛某向小張傾訴到：“我爸媽都只關(guān)注自己的工作，一點(diǎn)都不在乎我，一點(diǎn)都不關(guān)心我，我特別不重要”。小張的下列回應(yīng)中，使用的同理心技巧的表述是（）
A.“你能把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，非常棒。”
B.“你覺得你的爸爸媽媽把工作看得比你重要，你感覺到非常的失落。”
C.“父母很多時候就是這樣，忙于工作就忽略了自己的孩子。我非常理解你。”
D.“我建議你換一個角度來看這個問題。”
薛某，男，9歲，小學(xué)三年級學(xué)生。班主任發(fā)現(xiàn)，薛某這個學(xué)期成績退步很快，經(jīng)常不交作業(yè)，還喜歡和老師唱反調(diào)。上星期發(fā)現(xiàn)薛某偷了辦理同學(xué)的錢，發(fā)現(xiàn)后薛某自己也不否認(rèn)。薛某的父母因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)感到難堪，對其一番痛打。打罵之后，薛某好了幾天后又和往常一樣。父母十分頭痛，但也沒有辦法。班主任找到社工小張，希望得到他的幫助。
問題預(yù)估完成后，小張擬用人本治療模式對薛某開展服務(wù)。下列不屬于人本治療模式特點(diǎn)的是（）
A.注重社會工作者自身的品格和態(tài)度
B.強(qiáng)調(diào)個案輔導(dǎo)關(guān)系
C.關(guān)注服務(wù)對象行為修正
D.關(guān)注個案輔導(dǎo)過程
薛某，男，9歲，小學(xué)三年級學(xué)生。班主任發(fā)現(xiàn)，薛某這個學(xué)期成績退步很快，經(jīng)常不交作業(yè)，還喜歡和老師唱反調(diào)。上星期發(fā)現(xiàn)薛某偷了辦理同學(xué)的錢，發(fā)現(xiàn)后薛某自己也不否認(rèn)。薛某的父母因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)感到難堪，對其一番痛打。打罵之后，薛某好了幾天后又和往常一樣。父母十分頭痛，但也沒有辦法。班主任找到社工小張，希望得到他的幫助。
小張接案后，著手收集服務(wù)對象的資料。小張與薛某會談了兩次，并通過他的班主任和家長了解情況。小張到薛某所在班級觀察過他上課和課間的表現(xiàn)，并翻閱了其課程作業(yè)本和學(xué)習(xí)記錄表。但小張還是無法完全確定薛某的問題和需求。目前，小張不能采用的收集資料的方式是（）
A.會談
B.對答方式
C.文獻(xiàn)記錄
D.觀察
最新試題
在很多情況下，社會工作服務(wù)需要組織問題解決型團(tuán)隊(duì)。關(guān)于問題解決型團(tuán)隊(duì)的說法，正確的是（）。
文文因車禍?zhǔn)プ笸?，生活陷入困境。社會工作者老陳協(xié)助文文申請了低保，又為文文聯(lián)系了專業(yè)康復(fù)中心，文文安裝了假肢并開始康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，文文基本恢復(fù)肢體功能，并經(jīng)常到社區(qū)參加志愿者活動，逐漸恢復(fù)對生活的信心和希望。老陳工作中突出體現(xiàn)服務(wù)對象層面的社會工作功能的做法是（）。
方案計劃書是對社區(qū)活動策劃結(jié)果的具體呈現(xiàn)，其內(nèi)容是否充實(shí)與可行直接影響計劃能否獲得支持與資助，因此撰寫方案計劃書是從事社區(qū)工作的社會工作者必備的技巧。以下屬于計劃書應(yīng)包括的要素是（）。
下列小組工作記錄方法中，屬于過程式記錄的是（）。
關(guān)于定量研究的說法，不正確的是（）。
社會工作者老王發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)有不少退役軍人在軍轉(zhuǎn)地的過程中，由于職業(yè)技能不足，對再就業(yè)缺乏信心。為此，老王專門為他們開設(shè)了一個小組。在小組中，老王帶領(lǐng)組員分析了退役后自身的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和風(fēng)險，激發(fā)組員的主觀能動性，鼓勵相互支持，規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向。上述老王的做法，體現(xiàn)出小組工作發(fā)展模式的實(shí)施原則是（）。
為了幫助社區(qū)內(nèi)的流動兒童盡快適應(yīng)城市生活，社會工作者小張按照“需求評估-目標(biāo)制定-考慮機(jī)構(gòu)的總目標(biāo)一方案目標(biāo)的修訂-探索各種可行方法-認(rèn)識機(jī)構(gòu)的局限性-選擇可行性方法-方案活動的詳細(xì)發(fā)展”的過程，開展服務(wù)方案策劃工作。小張采用的社會服務(wù)策劃形式是（）。
社會工作者在小組工作的不同階段承擔(dān)不同的責(zé)任和角色，從小組工作的開始階段-中期轉(zhuǎn)折階段-后期成熟階段一結(jié)束階段，社會工作者的責(zé)任和角色變化正確的是（）。
社會工作者小孔負(fù)責(zé)動員居民參加社區(qū)即將舉辦的"鄰里節(jié)"活動，她在居民下班回家的時間段，在小區(qū)大門口向路過的居民介紹"鄰里節(jié)的活動內(nèi)容。有一位居民剛聽小孔開了個頭，就打斷小孔的介紹，表示自己著急趕回家做飯。面對這種狀況，小孔可以做的有（）。
在個案會談中，社會工作者有時會為服務(wù)對象提供相關(guān)的知識和信息以幫助服務(wù)對象作出準(zhǔn)確的選擇。這種會談屬于（）。