A.教學(xué)原則是教學(xué)過程中各種因素之間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系
B.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是部分與整體的關(guān)系
C.教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律,是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)
D.教學(xué)規(guī)律是人們主觀地依據(jù)教育原則制定的,反映了人們對教學(xué)工作的要求
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A.“讀萬卷書,行萬里路”
B.“教學(xué)永遠具有教育性”
C.“知識與知識的應(yīng)用”
D.“學(xué)以致用”
A.難度要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
B.要合理控制作業(yè)的分量
C.學(xué)生自批自改
D.提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量
A.教學(xué)方法的選擇應(yīng)該遵循“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”的原則
B.在講授知識時,為了向?qū)W生提供一些感性知識的材料,則可以釆用演示法、參觀法等
C.數(shù)學(xué)多采用講授法、練習(xí)法進行教學(xué),而物理、化學(xué)還要用演示法、實驗法等
D.對高年級的學(xué)生,一節(jié)課運用同一種方法的時間宜短些,教學(xué)方法宜多變換;對低年級的學(xué)生,可選用較長時間進行講授和練習(xí)作業(yè)
A.單一課在學(xué)校高年級用得較多
B.依據(jù)教學(xué)時間長短的不同,課分為單一課與綜合課
C.綜合課,也稱混合課,是指一節(jié)課完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課
D.小學(xué)和中學(xué)低年級的教學(xué)中經(jīng)常采用綜合課
A.循序漸進
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合
最新試題
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。