A.課程即學(xué)習(xí)的科目
B.課程即目標(biāo)
C.課程即教學(xué)計(jì)劃
D.課程即經(jīng)驗(yàn)
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A.強(qiáng)調(diào)學(xué)校向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系
B.強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、結(jié)果在課程設(shè)計(jì)中的重要性，將課程重心從手段轉(zhuǎn)移到了目標(biāo)
C.強(qiáng)調(diào)課程的目的性和計(jì)劃性，將課程看作培養(yǎng)人的計(jì)劃
D.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育環(huán)境中通過與教師、材料等相互作用所獲得的經(jīng)驗(yàn)
A.理想課程
B.正式課程
C.隱性課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程
最新試題
高寬課程模式中師幼互動(dòng)的中心是（）。
幼兒園課程方案一般不包括（）。
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中，融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動(dòng)是（）。
教育行政部門對幼兒園課程實(shí)施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點(diǎn)，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會(huì)比較深遠(yuǎn)，輕易難以改變。
對幼兒進(jìn)行生活評價(jià)的方法中，適宜的評價(jià)工具可獲得性低，對評價(jià)者要求較高的是（）。
張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是（）。
作為課程評價(jià)方案重要的技術(shù)要素，是評價(jià)結(jié)果有效性的保證的是（）。
美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。