“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

19世紀英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。是成年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

學(xué)校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

瑞士心理學(xué)家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？