A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
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A.“生理缺陷說(shuō)”
B.“挫折一侵犯說(shuō)”
C.“手段一目標(biāo)說(shuō)”
D.“差異交往說(shuō)”
A.哲學(xué)取向的教學(xué)理論
B.行為主義教學(xué)理論
C.認(rèn)知教學(xué)理論
D.情感教學(xué)理論
A.20世紀(jì)40年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)70年代
A.活動(dòng)課程
B.學(xué)科課程
C.綜合課程
D.校本課程
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子一癸卯學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
最新試題
教師教育研究的特點(diǎn)包括()
在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓()
簡(jiǎn)述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。
結(jié)合班級(jí)管理的內(nèi)容,談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展班級(jí)管理。
雙軌學(xué)制
在教育學(xué)史上,關(guān)于教育的起源問(wèn)題主要有()
試述科技革新對(duì)課程變革的影響。
六經(jīng)
最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是()
教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有定向功能、調(diào)控功能和()