A、注意課堂氣氛
B、工作能力提升
C、講好課
D、與學員搞好溝通
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A、理論知識系統(tǒng)全面
B、知識系統(tǒng)化
C、工作能力提升
D、知識掌握
A、生動原則
B、理論聯(lián)系實際的原則
C、尊重成人教學規(guī)律的原則
D、最優(yōu)化原則
A、測定被培訓者的學習獲得程度
B、評估學員的學習行為特征
C、考察被培訓師的能力和水平
D、考察受訓者的學習態(tài)度
A、人員指標
B、時間指標
C、效能指標
D、經(jīng)費指標
A、指導性原則
B、全程控制、全員參與原則
C、社會需求原則
D、系統(tǒng)性原則
A、直接的控制責任
B、督導、評價和指導責任
C、“第一責任人”
D、第一時間的、微觀的責任
A、戰(zhàn)術(shù)層次
B、戰(zhàn)略層次
C、集體層次
D、企業(yè)層次
A、現(xiàn)狀與愿望存在著差距
B、同行之間存在著差距
C、理想與愿望之間存在著差距
D、現(xiàn)關(guān)與愿望或與同行之間存在著差距
A、培訓需求
B、需求分析
C、培訓預測
D、預測分析
A、培訓需求
B、培訓需求分析
C、預測需求分析
D、培訓需求預測
最新試題
示范性培訓教材開發(fā)的原則有()
教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師()的一個重要方面。
高級企業(yè)培訓師在指導開發(fā)培訓項目時,必須首先判斷培訓項目的選擇是否具有()
培訓師應該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()
企業(yè)培訓工作的組織者在工作中至少要具備的角色有()
分析評價教學工作的基本方法有()
培訓師在進行培訓指導工作時,要()。
對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用()。
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。