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相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認為,面對現(xiàn)代紛亂的社會現(xiàn)象,()能為兒童提供一項正面的工具,用來協(xié)助他們建構(gòu)自我的認同感及面對問題的能力。
戲劇教育著重參與者即興的口語表達,兒童在具體的情境中組織、思考并重組創(chuàng)造語言,這對其口語創(chuàng)作的企圖有很大的鼓勵作用。
教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會文化活動中,讓學(xué)習(xí)對象在()達到學(xué)習(xí)目標和目的。
教育戲劇的重點在于學(xué)員參與,從感受中領(lǐng)略知識的意蘊,從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
在兒童戲劇教育中,對年紀較小的參與者,領(lǐng)導(dǎo)者可通過真實的(),包含具嗅覺、味覺、聽覺、觸覺及視覺等五官感覺,配合想象,很容易就能引導(dǎo)兒童進入戲劇的主題中。
在兒童戲劇教育過程中,孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
在許多的戲劇情境中,兒童有機會用自己的想法與判斷去做決定與行動。在行動后,兒童能馬上檢核自己行動的后果,并連接因果的關(guān)系。因為是()的情境,在選擇上他們有更多的彈性;在心理上,也有更大的安全感。
在戲劇表演過程中,參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達對不同故事的觀點與內(nèi)容。
在讀寫方面,由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學(xué)作品。經(jīng)由親身的參與,兒童對于故事的內(nèi)容有進一步的了解;通過扮演的過程,兒童對這些雋永的文學(xué)作品有更深刻地體認。
通過戲劇活動,孩子能超越時空、年紀、國界與文化的限制,去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會處境,幫助個人減少偏見。