課堂教學目標設計是課堂教學設計的起點，決定著課堂教學的方向、過程及結果評估。在課堂教學目標設計過程中應遵循一定的原則，掌握正確的陳述規(guī)范，提高課堂教學目標的有效性。
根據(jù)上述材料，回答以下問題：
（1）請簡述化學課堂教學目標的陳述應注意哪些方面。
（2）請簡要談談你是如何理解教學目標的主體是學生而不是教師。

教育部制訂的《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。義務教育階段的化學學業(yè)評價，包括形成性評價和終結性評價，都應嚴格根據(jù)本標準來確定評價的目標、測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業(yè)評價之間的一致性。
根據(jù)材料，簡要回答下列問題：
（1）請列舉初中化學常用的3種學習評價方法。
（2）簡述過程評價和結果評價的基本含義。
（3）請簡述良好的評價活動應具備的3個特征。

人教版化學九年級第九單元"溶液"中指出，像氯化鈉溶于水，這樣一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。為了讓學生更好地理解溶液這一概念，教師以"膠體的性質與溶液不同"為探究問題，進行探究教學。
結合上述材料，簡要回答問題：
（1）教師在進行教學設計時，需要完成哪兩項基本任務？
（2）化學教學時應遵循的教學原則有哪些？