按照教學(xué)評價(jià)的直接目的來劃分，教學(xué)評價(jià)可分為四種，請列舉相應(yīng)的評價(jià)類型，并簡述教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。

教師在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，確立的本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。結(jié)合以上內(nèi)容，簡要回答教學(xué)重難點(diǎn)的含義及確定依據(jù)。

教師在分析教材內(nèi)容時(shí)，常常用到概念圖．請簡述概念圖繪制的基本步驟。

生物是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)．實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。請簡述生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

評價(jià)是任何教育方案實(shí)施過程中相當(dāng)重要且不可或缺的一環(huán)。從教學(xué)過程來看，整個(gè)教學(xué)過程包括四大部分：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)，每一個(gè)部分均與教學(xué)評價(jià)有密切關(guān)系。舉例說明如何選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。

在直觀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的感性材料，可以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。請簡述直觀教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的突出作用。

教師在講氨基酸的縮合過程時(shí)，學(xué)生難以通過語言的描述來理解，而通過氨基酸縮合過程的動(dòng)態(tài)演示．加速了學(xué)生的理解進(jìn)程。再如在講光合作用的過程時(shí)，即使通過靜態(tài)的圖示，學(xué)生也無法完全理解，而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過程的動(dòng)畫，則能加深學(xué)生對這部分知識的理解。以上這些教學(xué)實(shí)例均是現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。請簡單談一談現(xiàn)代教育技術(shù)使用的目的和作用，以及應(yīng)用原則和要點(diǎn)。

強(qiáng)化技能是指教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和保持學(xué)習(xí)態(tài)度的方式。在教學(xué)過程中，教師在板書呈現(xiàn)中，運(yùn)用一些醒目的符號、色彩對比等各種標(biāo)志；在講解重難點(diǎn)時(shí)語調(diào)增高，語速放慢，同時(shí)有體態(tài)、手勢或表情的變化：另外，教師故意設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，先錯(cuò)后糾。這些都是教師強(qiáng)化技能的應(yīng)用。請簡述強(qiáng)化技能的類型和應(yīng)用原則與要點(diǎn)。

在講解有絲分裂、減數(shù)分裂各時(shí)期特點(diǎn)時(shí)，教師多會(huì)借助Flash動(dòng)畫，并輔助黑板畫圖解，結(jié)合動(dòng)態(tài)模型。結(jié)合以上案例，簡述演示技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)。

教師在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)課的教學(xué)中．涉及半透膜的概念：“半透膜是一種只允許粒子和小分子自由通過，大分子物質(zhì)不能自由通過的膜結(jié)構(gòu)”，為解決學(xué)生的疑問，列舉實(shí)例，比如玻璃紙、雞蛋內(nèi)薄膜等，使學(xué)生建立概念與具體實(shí)物的聯(lián)系。這一案例充分體現(xiàn)了教師講解與注重聯(lián)系生活實(shí)際的技能。結(jié)合以上內(nèi)容，簡述講解技能的作用與應(yīng)用原則。