A.是生物學科應培養(yǎng)的特殊能力
B.是學習生物學和從事生物學研究的基本能力
C.在初中階段已相當完善
D.只能在實驗中得到培養(yǎng)
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A.學會觀察，實驗后進行記錄、繪圖、測算、統(tǒng)計、分析
B.能把所學知識歸納、綜合，提出自己的見解
C.會使用常規(guī)生物實驗儀器、器具進行實驗
D.會采集、制作生物標本
A.形態(tài)學實驗
B.探究性實驗
C.解剖學實驗
D.分類學實驗
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.分類法
A.講授式教學
B.發(fā)現(xiàn)式教學
C.實驗演示式教學
D.小組合作式教學
A.是生物學科應培養(yǎng)的特殊能力
B.是學習生物學和從事生物學研究的基本能力
C.在初中階段已相當完善
D.只能在實驗中得到培養(yǎng)
最新試題
科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（）。
用以下概念繪制一個概念圖：生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費者、分解者、生物群落、無機環(huán)境、初級消費者、次級消費者、三級消費者、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級、第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級。
下列哪一項不屬于實驗操作技能目標？（）
下列有關(guān)生物實驗能力的敘述中不正確的是（）。
從學科特點看，下列不屬于生物學實驗類型的是（）。
根據(jù)材料回答問題：(1)根據(jù)材料，分析該教師的教學設計中主要使用了哪種教學策略？(2)此教學策略的基本含義有哪些？(3)在實施這種教學策略時應遵守哪些原則？
簡述生物教學原則。
（1）參照此概念圖，解釋概念圖的含義，并列出其要素。（2）在中學生物教學中，概念圖除了可用于鞏固和復習，還有哪些用途？
實驗探究：小明是一個勤勞而又善于動腦的中學生。夏天，在他倒垃圾的時候，多次發(fā)現(xiàn)在西瓜皮、吃剩的甜瓜皮上面蒼蠅特別多，便認為：蒼蠅喜歡吃瓜。于是想設計探究實驗對自己的觀點進行驗證。在小明的探究過程中：（1）你認為提出的問題可能是：____________________________（2）作出的假設可能是：_______________________________________________________（3）在制定計劃的時候，需要控制的變量是：_________________________________（4）在實驗過程中，為了使結(jié)論更有說服力，實驗中應注意什么？______________________
簡述生物學實驗在教學中的作用。