在教學(xué)生制作電子報(bào)之前，老師要先讓學(xué)生了解Word的基礎(chǔ)知識(shí)及其常用的一些功能。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)錄入，文字的編輯和修改等逐漸加深至學(xué)會(huì)圖文混排等知識(shí)。然后讓學(xué)生自主創(chuàng)作并能獨(dú)立的進(jìn)行版式設(shè)計(jì)，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出完整并有新意的電子小報(bào)。（1）這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是什么？（2）基于這一種學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的教學(xué)方法是什么？它的定義是什么？

張老師是某初中一名信息技術(shù)的老師，他很受學(xué)生的歡迎，張老師說(shuō)，他以前上課時(shí)，總是會(huì)讓學(xué)生一步一步跟著他操作，但是后來(lái)他發(fā)現(xiàn)效果并不理想而且自己上課總是講得口干舌燥。后來(lái)他上課都會(huì)先給出學(xué)生一個(gè)情景，然后舉行一系列的競(jìng)賽，并且在競(jìng)賽過(guò)程中用“刺激”的話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)每節(jié)課的任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，張老師每節(jié)課結(jié)束前都會(huì)做一個(gè)小結(jié)，并且給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)。問(wèn)題：（1）張老師“刺激”的話(huà)對(duì)學(xué)生有什么作用？張老師課結(jié)束前的小結(jié)對(duì)學(xué)生有什么作用？（2）張老師以前上課和現(xiàn)在上課分別采用的教學(xué)方法是什么？現(xiàn)在所采用的那種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是什么？

課題：《信息技術(shù)“觀光號(hào)之旅”》是《高中信息技術(shù)》涉及的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛從初中升上高中，抽象邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。通過(guò)學(xué)習(xí)，抽象邏輯思維逐步成熟，能夠用理論作為指導(dǎo)來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。從經(jīng)驗(yàn)水平向理論型水平轉(zhuǎn)化是初中二年級(jí)開(kāi)始的，到高中二年級(jí)則趨向定型。中學(xué)生的智力與能力的發(fā)展也存在著不平衡性。依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：（1）描述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（2）描述本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）簡(jiǎn)要描述教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。

某老師在教學(xué)生利用Visual Basic進(jìn)行編程的信息技術(shù)的課程上，先讓學(xué)生按照課本例題去操作。例題完成后再繼續(xù)做練習(xí)題。一節(jié)課結(jié)束，老師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生一直在做題，但是一般都是死板得照著課文完成，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，脫離書(shū)本也無(wú)法獨(dú)立操作。該老師經(jīng)過(guò)反思后．發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應(yīng)該過(guò)多的強(qiáng)調(diào)技能鍛煉，也應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生自主思考，先讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生一組數(shù)組，然后選用一種方法進(jìn)行排序。①將學(xué)生4人一組，老師引入話(huà)題，學(xué)生在已經(jīng)掌握了VB常用函數(shù)和語(yǔ)句以及幾種排序方法的基礎(chǔ)上，自主思考該如何實(shí)現(xiàn)這一功能。②遇到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或者小組交流解決。③排序方法的選擇隨意，只要完成要求即可。問(wèn)題：（1）該老師的這種行為有什么值得學(xué)習(xí)的地方？

王老師班上有一個(gè)叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、去游戲廳，甚至打架、敲竹杠，信息技術(shù)課從來(lái)不聽(tīng)，考試也總是不及格，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，導(dǎo)致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，王老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也很棒。問(wèn)題：（1）像王峰這樣的后進(jìn)生具有什么樣的特點(diǎn)？（2）請(qǐng)結(jié)合題例談?wù)勍趵蠋熢撛趺磶椭醴甯习嗉?jí)的學(xué)習(xí)？

以下哪一個(gè)不是Web 2.0應(yīng)用到的技術(shù)（）。

在某一次信息技術(shù)課上，老師正在教學(xué)生數(shù)據(jù)的錄入，其中有一位學(xué)生不會(huì)操作，老師當(dāng)場(chǎng)怒罵：“跟著我做都做不好，不是懶就是蠢到無(wú)藥可救?！逼渌麑W(xué)生都竊竊地笑了，被罵的學(xué)生紅著臉低著頭不說(shuō)話(huà)。問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)題例，談?wù)劕F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？

課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生．該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，老師應(yīng)怎樣正確處理這件事？

王老師開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)意七巧板”為主題的Flash動(dòng)畫(huà)制作課，圍繞以下幾個(gè)要求開(kāi)展教學(xué)工作：要求1：了解Flash軟件的作用和操作環(huán)境①打開(kāi)Flash軟件，“開(kāi)始”菜單-“程序”-FlashMX2004②認(rèn)識(shí)FlashMX2004操作環(huán)境要求2：繪制七巧板選定-CtrI+C（復(fù)制）-Ctrl+V（粘貼）操作步驟：①繪制一個(gè)藍(lán)色邊框和紅色填充色的矩形。選擇矩形繪圖工具，調(diào)整好邊框及填充顏色，按住Shift鍵繪制正方形。②使用線條工具，按住Shift鍵繪制正方形的兩條對(duì)角線。參照書(shū)本繪制其余線條，可畫(huà)輔助線。多余線條擦除方法：選用箭頭工具，點(diǎn)擊多余線條，按鍵盤(pán)上Delete鍵進(jìn)行刪除。③填充顏色。使用顏料桶工具，對(duì)七巧板的七個(gè)板塊進(jìn)行顏色填充。④使用橡皮擦工具（注：選用“擦除線段”狀態(tài)），擦除所有的線奈。⑤用箭頭工具將七巧板的每個(gè)板塊小心地移開(kāi)。（注：移動(dòng)過(guò)程中避免色塊的重疊）結(jié)合提供的題例回答問(wèn)題：（1）王老師使用了什么教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)？（2）這種教學(xué)方法是建立在什么學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的？簡(jiǎn)述這種教學(xué)方法的核心和關(guān)鍵。

下列選項(xiàng)中，關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。