大地影视资源中文第二页 ,中文字幕在线永久91,麻豆e奶女教师国产剧情

單項(xiàng)選擇題閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。師：從第二段中，你們看到的是一個(gè)怎樣的燭之武呢？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這段中燭之武的語(yǔ)言：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！痹撋曇繇懥粒曊{(diào)平靜）生：他有才學(xué)，是一個(gè)深明大義的人，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心與責(zé)任感。師：對(duì)“臣之壯也，猶不如人”這句話，你是如何理解的？生：年輕時(shí)未被重用，受到了殘酷的打擊，心里長(zhǎng)期積壓著沉重的牢騷。師：是啊，才不盡其用，這么大的打擊，讓燭之武心里很是委屈，所以推辭了鄭伯的請(qǐng)求。在回答中，他用了“也、猶、矣、也已”，使感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。幻燈片顯示資料文字：燭之武，考城人，年過(guò)七十，事鄭國(guó)而為圉正（養(yǎng)馬的官），三世不遷官……步履蹣跚。師：“圉正”是養(yǎng)馬的官，當(dāng)時(shí)作為三朝老臣的燭之武養(yǎng)馬幾十年，已經(jīng)七十多歲。（學(xué)生們私下議論，感嘆不已）師：請(qǐng)這位同學(xué)重新將剛才這段話再讀一遍。（該生語(yǔ)速緩慢，聲調(diào)低沉）（全班齊讀一遍，感情表達(dá)很到位）師：燭之武最終還是丟掉個(gè)人私怨，去游說(shuō)秦伯。對(duì)描寫(xiě)他出城的“夜”與“縋”兩個(gè)字，你們是怎么理解的呢？生（眾）：被包圍，很危險(xiǎn)。師：這時(shí)我們看到的又是一個(gè)怎樣的燭之武呢？生（眾）：很勇敢，有愛(ài)國(guó)心。師：燭之武，年紀(jì)已七十多歲，還被繩子捆綁著從高高的城墻上放下，淹沒(méi)于夜色，趕向敵營(yíng)，這是怎樣一顆勇敢與熾熱的愛(ài)國(guó)心?。∫韵逻x項(xiàng)對(duì)這段教學(xué)實(shí)錄片段評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.這段教學(xué)實(shí)錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)
B.在完成語(yǔ)意理解的基礎(chǔ)上，從重讀字詞切人，再結(jié)合人物的生平分析人物形象的教學(xué)思路抓住了文本特點(diǎn)，深入淺出
C.語(yǔ)文教學(xué)的核心是要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文，這段教學(xué)設(shè)計(jì)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生借助語(yǔ)言還原事物本象的能力
D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀出了人物復(fù)雜的心理，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師是課堂的主體

點(diǎn)擊查看答案&解析

您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題閱讀《胡同文化》第二課時(shí)的課堂實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們，你們讀《胡同文化》這篇文章的最大感受是什么，與其他文章比較覺(jué)得語(yǔ)言上有什么不同呢？（眾生沉默）師：我們讀一段感受一下，好不好？請(qǐng)大家讀第一段。（生讀第一段）師：有什么感覺(jué)？生：有，感到語(yǔ)言樸實(shí)、親切，老頭子與老婆婆床上對(duì)話的方位詞特有趣味。師：同學(xué)們，這樣樸實(shí)的語(yǔ)言能反映百姓最真實(shí)的生活。大家在寫(xiě)作文時(shí)，常感到無(wú)話可寫(xiě)，總認(rèn)為，作文的語(yǔ)言是很“高雅”的。是的，作文“行動(dòng)”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的內(nèi)容都是生活化的。這篇文章給我們很好的啟示，本文沒(méi)有寫(xiě)“驚天動(dòng)地的事”，文章中兩老頭子床上的話都寫(xiě)了，這樣看來(lái)，寫(xiě)作文就是--生（齊聲）：寫(xiě)生活。師：我昨天給大家發(fā)了一篇閱讀的文章，叫做《汪曾祺……》。生（齊聲）：《……喚起青年對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)》。師：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我也希望喚起同學(xué)們的對(duì)語(yǔ)文的--生（齊聲）：熱愛(ài)！師：也希望喚起大家對(duì)語(yǔ)文老師的--生（齊聲）：熱愛(ài)！師（笑）：我沒(méi)有這么說(shuō)哦！生（齊聲）：笑。師：同學(xué)們，在你們看來(lái)，文章中哪一些語(yǔ)言最能體現(xiàn)北京文化的特點(diǎn)，哪一些語(yǔ)言最能體現(xiàn)北京人的特點(diǎn)。我們班有五個(gè)組?？茨囊粋€(gè)組能夠比較好地體會(huì)到課文的語(yǔ)言特色。過(guò)一會(huì)兒.你們推出一個(gè)代表你們小組意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表看法……對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄，分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.教學(xué)風(fēng)趣幽默，課堂氣氛活躍
B.教師的引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
C.教師將閱讀與寫(xiě)作課聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文的理解
D.教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

點(diǎn)擊查看答案&解析

2.單項(xiàng)選擇題以下是一位教師語(yǔ)言訓(xùn)練課實(shí)錄（節(jié)選），閱讀并按要求答題。師：這節(jié)課我想送給大家一件禮物。生（興奮）：什么呀？師（從背后拿出一朵玫瑰花，置于胸前）：用一句話來(lái)表達(dá)你對(duì)此花的感受，誰(shuí)說(shuō)得最好，這花就送給誰(shuí)。生（調(diào)皮）：鮮花配佳人。（全班嬉笑）生：好一朵玫瑰花。生：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。生：每一朵花都有盛開(kāi)的理由。生：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。師：很簡(jiǎn)潔，也很有詩(shī)意。生（唱起龐龍的歌）：你是我的玫瑰，你是我的花；你是我的愛(ài)人，是我的牽掛。（其他學(xué)生也跟著唱起來(lái)，激情澎湃）（學(xué)生又笑）師：大家評(píng)評(píng)看，誰(shuí)說(shuō)得最好。（生議論不休，各推薦自己小組的組員。后來(lái)以舉手表決，評(píng)出最佳者）師（走下講臺(tái)，把花送給獲獎(jiǎng)的學(xué)生）：鮮花代表我的心，愿你以后表達(dá)得越來(lái)越好。花好關(guān)，我們的語(yǔ)言也能否像花兒一樣美呢？今天，我們就來(lái)做些語(yǔ)言小練習(xí)，嘗試著美麗我們的語(yǔ)言，詩(shī)化我們的語(yǔ)言。對(duì)上述課堂實(shí)錄分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.導(dǎo)入新奇有趣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
B.注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其交流表達(dá)
C.導(dǎo)入耗費(fèi)過(guò)多，沖淡了教學(xué)中心
D.教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)，能夠真正為課堂教學(xué)服務(wù)

點(diǎn)擊查看答案

3.單項(xiàng)選擇題閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯(cuò)誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見(jiàn)。只要教師一提出問(wèn)題，就讓學(xué)生開(kāi)始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意，概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫(xiě)人物的有關(guān)語(yǔ)句，感受其形象特點(diǎn)，理解深層的含義。由于第一個(gè)問(wèn)題比較淺顯，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀獨(dú)立解決，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生大多能參與討論，但在大組交流時(shí)只有一個(gè)小組的代表匯報(bào)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議，可見(jiàn)參與討論的學(xué)生并不多，討論的質(zhì)量也不高，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是（）。

A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式
B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好，否則會(huì)流于形式
C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)
D.教師只要加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，學(xué)生的討論過(guò)程就不會(huì)脫離文本的中心和重點(diǎn)

點(diǎn)擊查看答案&解析

4.單項(xiàng)選擇題某新任教師準(zhǔn)備講授《說(shuō)“木葉”》一文，一些老教師紛紛給出了教學(xué)建議，下列選項(xiàng)中的建議符合該課教學(xué)的是（）。

A.要指導(dǎo)學(xué)生盡可能地掌握課文中的一些帶規(guī)律性的東西，例如辨析詩(shī)歌語(yǔ)言精微之處的方法、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌等
B.這篇課文中運(yùn)用了大量古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生課外進(jìn)行查找，不僅有利于學(xué)生更好地理解課文，而且鍛煉了學(xué)生搜集、整理和運(yùn)用資料的能力
C.此篇課文需要學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行解讀，把整篇文章貫穿起來(lái)，融會(huì)貫通，把握文意
D.歡迎學(xué)生對(duì)作者的見(jiàn)解提出意見(jiàn)，但是教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)于這種方法不以為然，教師應(yīng)該對(duì)其思想進(jìn)行矯正

點(diǎn)擊查看答案&解析

5.單項(xiàng)選擇題課文《勸學(xué)》后面有這樣一道練習(xí)題：在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法有了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過(guò)時(shí)？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展？對(duì)于此題的設(shè)計(jì)意圖分析說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.旨在讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀點(diǎn)審視作品，理解作品的思想內(nèi)容
B.鼓勵(lì)學(xué)生汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
C.拓展學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生暢所欲言
D.這樣的設(shè)計(jì)無(wú)效，因?yàn)楝F(xiàn)代和古代的觀點(diǎn)不一樣

點(diǎn)擊查看答案