單項選擇題讀下面的教學反思（節(jié)選），按要求答題。對《故都的秋》，我是這樣設(shè)計教學的：先讓學生讀課文，再讓他們看相關(guān)的風景圖片，品味語言的感染力；第二步是再讀課文，直接進入描寫"故都的秋"文字部分，體會作者傷感悲涼、憂郁孤獨的感情；第三步是賞讀課文，引領(lǐng)學生深刻感受文本的底蘊。對上述教學反思分析不正確的是（）。

A.第一次教學效果不理想的原因是學生沒有閱讀的主動權(quán)
B.教師的反思關(guān)注對理論的解讀.缺乏對教學行為的分析
C."教得味同嚼蠟"是因為教師講解文本的深度和廣度不夠
D.教師的反思純粹羅列現(xiàn)象，沒有提出教學改進的具體方法


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2.問答題閱讀下面的學生習作，完成問題。讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上①院子里的紫藤花開了，散發(fā)著清悠安寧的香氣。②奶奶跟往常一樣，搬著一張陪伴她多年的長躺椅，來到院中那棵古老蒼勁的大樹下，安靜地歇息著。陽光透過樹葉縫隙溫暖地照耀著奶奶，一切是那么的安祥與美好。③跟以往一樣，奶奶手里拿著一張泛黃的相片。歲月的沖刷與消蝕早已摧毀了那張黑白的膠片，照片上的人物已不是很清晰?？墒悄棠滩⒉辉谝?，她緊緊地捏住那張珍貴的照片，讓記憶之花在每一個寧靜的午后靜靜綻放在那泛黃的紙片上。④那是一張怎樣充滿溫情的照片?。、菽棠陶f當年爺爺向她告白的時候，手里捧著一束紫藤花。紫藤花清悠的香氣讓她陶醉在與爺爺相識的點滴歲月里。相片中的奶奶，年輕貌美，手里捧著一束紫藤花，嬌羞地依偎在爺爺?shù)膽驯Ю?，笑容燦爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。⑥這是一份永恒的回憶。爺爺已經(jīng)不在，只剩下奶奶忠誠地守護著這份曾經(jīng)美好的記憶。是這張泛黃了的紙張，給了奶奶情感的寄托與依靠，而不至于覺得空虛、寂寞甚至是害怕。一張小小的紙張，即使是泛黃，也可以給靈魂一個溫暖的安身之處。⑦紫藤花的香氣逐漸變淡。花開之后，一切的馥郁終歸隱去，只留下一絲微微的痕跡?？捎洃泤s是愈來愈濃厚。⑧我躡手躡腳地走向奶奶，只是想進一步感受那份溫情。奶奶不經(jīng)意間睜開了眼，看著我天真的表情，笑了笑，然后撫摸我滑溜溜的短發(fā)?！澳棠蹋霠敔斄藛?？”奶奶先是愣了愣，然后望向近處的紫藤正在盛放，微微地點了一下頭。我看著奶奶那雙眼睛，仿佛看到了歲月深處那份曾經(jīng)的快樂。奶奶眼中所有的憂郁，都在看到那張泛黃的相片時一掃而光。我知道，此刻她的心里是多么的幸福啊。⑨我回到里屋，拾起桌面上那些光彩亮麗的數(shù)碼相片，回憶起相片上定格的那些美妙時光，幸福之花亦在心底悄悄開放。我終于明白，其實什么照片并不重要，無論是黑白膠片還是數(shù)碼相片。重要的是，你在真誠地守護住一份珍貴的情感，一份美好的回憶。這份回憶，貫穿你的一生，給你的心靈帶來貼心的溫暖與快樂。⑩于是，在紫藤花開的季節(jié)里，記憶之花靜靜地盛開在泛黃的紙片上，給活著的人一份生存下去的美好與希冀！1.請從②③段中找出兩個錯別字和第⑧段中的一處病句，并分別改正。2．用講授法幫助其他學生認識這篇作文的優(yōu)點。
3.問答題閱讀下面的教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：同學們，《棗核》這篇敘事散文不僅以巧妙的構(gòu)思取勝，它令讀者贊不絕口的另一個原因就是看似平淡的語言卻飽含海外華人的戀國情濃，那么“我的舊時同窗”濃郁的思鄉(xiāng)之情是怎樣在她的一言一行之中細細呈現(xiàn)出來的？比如第一段中的這句話：“再三托付我為她帶幾顆生棗核”一個“再三托付”寫出了“舊時同窗”索要棗核時鄭重其事的態(tài)度，寫出了她渴望得到棗核的迫切心情，表達了她渴望借助棗核排遣鄉(xiāng)愁的美好愿望。師：請自由朗讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然后選擇對你最有觸動的一處進行簡要旁批。（學生放聲自由朗讀，圈點批注，教師巡視點撥）師：現(xiàn)在請大家說說文中對你觸動較大的一句，并說明原因。生：當讀到“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”時，我感受到在“美籍華人”的眼中、心中，這幾粒棗核的地位很重、很重，也說明故鄉(xiāng)在她心中的地位是任何東西都不能替代的。師：你的選句很經(jīng)典，但能否把用語之妙再說得具體點呢？生：“像比珍珠瑪瑙還貴重”，“珍珠瑪瑙”本來就是貴重之物，說比它們還貴重，可見棗核的地位無可替代。師：不錯，這個句子你賞析得比較到位，在你的選句中還有值得品析的妙詞嗎？生（七嘴八舌）：“托”字。師：誰來幫助賞析一下這個“托”字？生（舉手發(fā)言）：一個“托”字描繪出“美籍華人”小心翼翼地對待這幾粒生棗核的態(tài)度，視棗核為珍寶，因為在“我”看來不起眼的棗核在她心中卻是故鄉(xiāng)的代表。師：品的細，作者為什么不用“拿”“抓”“捏”“攥”，而單選一個“托”字呢？因為棗核是生命，是承載“美籍華人”愛國愛鄉(xiāng)之情的生命，這生命無價，“托”細節(jié)傳情。請對教師引導學生賞析語言的過程與特點作簡要分析。
4.問答題閱讀某教師《蘇幕遮．懷舊》的教學實錄（節(jié)選），完成問題。（師生集體背誦《長亭送別》中“端正好”曲（完畢））師：《長亭送別》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《蘇幕遮．懷舊》，把張生和鶯鶯的臨別場面寫得凄美傷感，今天我們就來學習范仲淹的《蘇幕遮．懷舊》一詞，感受一下它的魅力。（師提問，學生回答作者簡介）師：很好，下面我們一起進入范仲淹的世界，首先我們來聽一段名家的誦讀和賞析。（放錄音總長三分鐘，一分鐘誦讀，兩分鐘名家鑒賞點評）生：（認真聽，紛紛點頭感嘆名家誦讀精彩）師：名家的誦讀非常精彩，下面我們來集體朗讀。生：（集體讀，完畢）師：好，課前大家都預習了這首詞，有了大概了解，下面我們具體鑒賞，詞的上片寫什么？生：（集體回答）寫景。師：那作者向我們展示了什么景色呢？（學生沉默）師：（追問）上片寫了幾幅畫面，什么特點？用自己的語言概括出來。（學生沉默）師：（投影三張秋景圖片）生：（注視投影圖片，由沉默到小聲議論）師：什么樣景色，有何特點？生1：天空碧藍，秋高氣爽。生2：典型的秋景，天地之間色彩斑斕，天空晴朗，黃葉滿地。生3：遠處水天相接，而且云霧繚繞，景色優(yōu)美。師：（總結(jié)）很好，大家看得非常細致……請指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題，并簡要解析。
5.問答題閱讀下面的學生習作，完成問題。走在回家的路上①這是一個冬天的夜晚，天完全黑了下來，路幽靜得嚇人。樹枝上偶爾一聲貓頭鷹的悲啼，或斑鳩的一翅“撲棱”，都會讓人毛骨悚然。中午我和爸爸賭氣沒有吃飯，他那兇神惡煞的面孔讓我對這個家失去了興趣，于是我想到了離家出走，氣沖沖地離開了這個讓人生厭的家。但究竟要去哪里，我自己心中也沒有目標。②遠處投來一束燈光讓我警覺起來，我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫，畢竟我還是一個未成年的女生，于是躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個老大爺拖著一輛車慢慢地走來，前面一位老太婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去，卻把他們嚇了一大跳，原來他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣完烤紅薯回家的。老太婆見只有我一個人，她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問情況。我如實地回答了她的提問，她并沒有多說什么，只是從灶膛里拿出了一個熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要，其實肚子餓得“咕咕”直叫，只是口袋里沒有錢的一句托詞而已。③“小姑娘，吃吧，想必你也餓了，這紅薯是送給你的，不要錢！”老大爺溫和地說?！爸x謝了！”我話沒說完就狼吞虎咽地吃了起來。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相，老倆口于是笑了起來。我一邊舔著手指上沾著的薯泥，一邊不停地連續(xù)道謝，這時老太婆發(fā)話了：“你吃了我一個紅薯就千恩萬謝，那你的父母養(yǎng)育你十多年，你該吃了他們多少糧食，怎么就為一句不中聽的話就離家出走，你覺得這應該嗎？”我愣住了，癡癡地望著老太婆，咀嚼著這簡單而富有力度的話語，剛剛還憤憤不平的心霎時變得內(nèi)疚起來，我無言以對，只是低下了尚存余怒的頭。④“小姑娘，回家吧，你爸媽肯定會著急的，說不定他們在四處尋你?！崩洗鬆攧裎课艺f。“我們同走一段吧，等會我們到家后再送你一程。”老太婆拉著我的手往回走。⑤夜更深了，我?guī)屠洗鬆斖浦囎油刈?，寒風迎面吹來，也沒有那么刺骨。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼，斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮當風寒。我聆聽著車轱轆的轉(zhuǎn)動聲，它和北風的呼嘯聲交織在一起，好像奏響了一首回家的進行曲。⑥“小翠！小翠--”（化名），前面?zhèn)鱽砹耸煜さ暮艉奥?，我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺的呼喚。滾燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來，我情不自禁地大聲回應：“我在這兒--”⑦“我在這兒--”我和老大爺、老太婆齊聲回應。⑧走在回家的路上，我仿佛一下子長大了許多。這冬夜幽深的小路呀，它留下了我美麗的記憶，留下了我深深的成長足跡！1．從第③⑤段中找出兩個錯別字，從③段中找出一個病句，并加以修改。2．指出該習作的優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。
6.問答題閱讀文本材料和具體要求，完成第下面3題。①我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的成亨酒店里當伙計，掌柜說，我樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重監(jiān)督下，羼水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務了。②我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。雖然沒有什么失職，但總覺得有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。③孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的"上大人孔乙已"這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，"孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！"他不回答，對柜里說，"溫兩碗酒，要一碟茴香豆。"便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，"你一定又偷了人家的東西了！"孔乙己睜大眼睛說，"你怎么這樣憑空污人清白……""什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。"孔乙已便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，"竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"接連便是難懂的話，什么"君子固窮"，什么"者乎"之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。④聽人家背地里談論，孔乙已原來也讀過書，但終于沒有進學，又不會營生；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家抄抄書，換一碗飯吃?？上钟幸粯訅钠?，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他抄書的人也沒有了?？滓壹簺]有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。⑤孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，"孔乙己，你當真認識字么？"孔乙已看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，"你怎的連半個秀才也撈不到呢？"孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。⑥在這些時候，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑?？滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌欤阒缓孟蚝⒆诱f話。有一回對我說道，"你讀過書么？"我略略點一點頭。他說，"讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？"我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說道，"不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用。"我暗想我和掌柜的等級還很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，"誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？"孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，"對呀對呀！……茴字有四樣寫法，你知道么？"我愈不耐煩了，努著嘴走遠?？滓壹簞傆弥讣渍毫司疲朐诠裆蠈懽?，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。⑦有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們吃茴香豆，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，"不多了，我已經(jīng)不多了。"直起身又看一看豆，自己搖頭說，"不多不多！多乎哉？不多也。"于是這一群孩子都在笑聲里走散了。⑧孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！締卧獙дZ】文學作品是社會生活的反映。其中人物的悲歡離合、喜怒哀樂和興衰榮辱，往往折射出時代和社會的世態(tài)人情與精神風貌。從中，我們不但可以獲得教益和啟示，而且能得到藝術(shù)的享受。本單元所選課文基本上都是與人物形象、人物特點有關(guān)。學習本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法?！尽度罩屏x務教育語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定】在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。【課文相關(guān)說明】《孔乙己》是人教版九年級下冊第二單元的第一篇課文，同時蘇教版八年級下冊第四單元，第一篇也選人了此篇小說。同單元課文還有《范進中舉》（吳敬梓）、《口技》（林嗣環(huán)）、《變色龍》（契訶夫）等?！菊n后作業(yè)（部分）】一、小說中有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？二、細讀課文，探究下面的問題。1．小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫可以看出孔乙已是怎樣的一個人？2．作者為什么要通過一個小伙計"我"的眼光來講述孔乙己的故事？體會一下這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。三、聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的問題（也可以另外圈點幾個精彩的句子進行分析、體味）。1．（孔乙己）便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢……（一處用"排"，一處用"摸"，意味有什么不同？）2．他們便接著說道，"你怎的連半個秀才也撈不到呢？"孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（"撈"字顯示了問話人怎樣的口吻？"籠"字又揭示了孔乙已怎樣的心態(tài)？）3．孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？）四、對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要歸咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法？和同學們探討一下。【學生情況】九年級（下），班額50人?！菊n時安排】二課時?！窘虒W條件】教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。

1．請評析第③自然段，分析文中對孔乙己細致的肖像描寫對刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用。（15分）
2．根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學目標。（20分）
3．請為本課文設(shè)計一段導入語。（12分）
7.問答題閱讀下面的學生習作，完成問題。一枝一葉一世界①千年萬載，華夏一直在吟嘯著，那吟嘯聲便回蕩在千般丘壑、萬斤巨瀾、億萬個炎黃子孫的心中！古老蒼勁的民族啊，歷經(jīng)多少個春露秋霜，那嘯聲已是那么滄?！，F(xiàn)在，我要擷取你殘留的裊裊余音，來窺得你的全部……②在那荒無人煙的西北邊塞，陽關(guān)一直靜默著，那是一種無言的哀悼，或許它腳下的萬千墳塋中的枯骨也在靜默吧，他們沒有烏紗封妻的奢望，只是一介布衣養(yǎng)家糊口的企盼。然而他們走到了這里，在中原慈母的白發(fā)中，在江南春閨的遙望中，在湖湘稚兒的夜哭中，走到了這里！為的就是一個完整的疆場，為的就是一方子孫們的凈土，為的就是一個昂然挺立的民族！他們甘愿終身獲夷，甘愿暴骨沙礫。在這里，我看到了華夏你的慘烈決絕與剛強。③悠悠，不盡長江滾滾流。是的，長江一直在流淌著，如此之長，橫亙著中原。然而，在時間上，它似乎更長，貫穿著整個歷史。在長江的上游，有劉備白帝托孤的眼淚，也有李白揚帆蕩槳的身影?；蛟S，劉備與李白完全是兩類人，一位是爭逐天下的君主，一位則是周游天下的詩人。帝王將相自成其蓋世偉業(yè)，賢士詩人自成其千古文章，然而，長江以它的廣博容納了這一切。在清晨迎接李白嘹亮的吟唱；在傍晚又迎接劉備疲憊的馬蹄。在這里，軍事與文辭交融，征服與解脫交融！在這里，我聽到了華夏你的聲音與胸懷。④最后，我漫步走在江南的古鎮(zhèn)，莼鱸之思和那個桃花流水的童話，或許已成為每個華夏兒女的情結(jié)，在這里，有人選擇了隱選?！按箅[隱于市”，于是，就把自己完全銷融于鍋碗叮當聲中，把自己完全消融于雜貨俗物叫賣聲中，而這里溫柔的小橋流水，溫柔的炊煙老屋，這里淳樸的鄉(xiāng)親鄰里，也都欣然接受你的到來。然而，古鎮(zhèn)，也有難以捉摸的一面，便如白發(fā)蘇州的那個復社，以及那篇膾灸人口的《五人墓碑記》。在這里，我看到了華夏你最深處的溫柔忍讓與爆發(fā)?、萑A夏大地山川秀美，人文醇美，在這小小的一山一川、一人情一風俗間便倒映著華夏的全貌，讓我們透過山水人文，去窺得華夏母親的容顏。1．請找出第④段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句，并分別改正。2．請選擇一個角度評析該習作。
8.問答題閱讀綜合性學習《散步》教學實錄（節(jié)選）完成問題。師：最喜歡作者的舉手。（生舉手）師：請一位同學說說，你為什么最喜歡作者？生：他很孝敬母親。師：哪里看得出來？生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”師：“因為我伴同他的時日還長”這句話的隱含意義是什么？生：伴同母親的時日短。師：對。作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？生：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬?！睅煟耗膸讉€字應重讀？生：“太”“總算”和“又”。師：好。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？生：心理描寫。師：對。那么作者的那句話怎么讀？生：應該干脆利索：“走大路”。師：或者說是斬釘截鐵。有沒有商量的余地？生：沒有。師：對。說一不二，“走大路”。我們把第六自然段齊讀一遍。（生齊讀課文）師：刻畫作者本人，較多地使用了心理描寫，也有語言描寫。（師板書：作者孝敬母親心理、語言）

請結(jié)合案例評析本段教學是如何通過問答法做到“教”與“學”和諧統(tǒng)一的。
9.問答題閱讀下面的學生習作，完成問題。沒有付出，哪有累累碩果①生活就像一個魔方，很多事情都發(fā)生在人們的意料之外，很多人認為出人意料的事情都是偶然發(fā)生的，其實不然。只要我們仔細分析其前因后果，就會發(fā)現(xiàn)它的必然性，發(fā)現(xiàn)其實一切都在情理之中，須知沒有付出，哪會有累累碩果？②在中央電視臺第二屆“感動中國”的大人物中，有幾位似乎從來沒有進入過公眾的視野。但這幾位名不見經(jīng)傳的人物卻在過去的一年中，和閃光的人物一起感動中國。從繁華的城市走進大山深處，用他那稚嫩的肩膀，扛住了頃頹的教室，扛住了貧窮和孤獨的徐本禹；危險中保全試飛樣機，驚天一落，創(chuàng)造了奇跡的梁萬??；傳遞溫暖會聚愛心，揭開艾滋病蓋子的桂希恩；毒販子嚇不怕、買不動、難不倒的邊境緝毒虎膽英雄明正彬……當這些原本平凡的人物名字出現(xiàn)在“感動中國”的揭曉榜上時，很多人都感到意外，但試問，如果沒有無私的奉獻精神，沒有堅守困境的頑強精神，沒有非凡的業(yè)績和舉動，他們何以感動中國？由此可見，一些出人意料的事情的發(fā)生，究其原因其實都在情理之中，只有付出了才會有收獲?、鄄粌H在國內(nèi)，在國外我們也可以看到很多關(guān)于看似意料之外實則盡在情理之中的例子。馬克思在窮困潦倒的時候仍能著成《資本論》；居里夫人能成為全世界唯一一位兩次獲得諾貝爾獎的女科學家；牛頓發(fā)現(xiàn)能量守恒與轉(zhuǎn)化定律：玻爾組建了世界上一流的量子物理學派；貝爾發(fā)明了電話……這些出人意料的累累碩果與勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學是分不開的，與他們堅持不懈的努力奮斗是分不開的。④大到偉大的科學家和歷史人物，小到我們身邊的親人和同學，我們都可以發(fā)現(xiàn)“出人意料和情理之中”的事情，看著成績單上“黑馬”們的成績，在羨慕的同時你可曾想到成績背后那挑燈苦讀的夜晚，課堂上那全神貫注的表情！機遇，只屬于那些有準備的人。⑤出人意料而又在情理之中的事情不勝枚舉，從這些事情中我們看到了偶然性與必然性的統(tǒng)一，理解了“出人意料和情理之中”的真諦--沒有付出，哪有累累碩果！1．請找出第②段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句，并分別改正。2．評價此篇議論文，并簡要指出議論文寫作需注意的原則。
10.問答題閱讀下面的作文教學實錄（節(jié)選），完成問題。師：接下來請同學們仔細觀察這位老師的演示，看完之后然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。并與其他同學交流、分享。（教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上）師：有哪位同學愿意分享一下自己寫的句子？生：有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。生：有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)氐舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在那兒。師：請大家小組討論，以上同學寫的句子中你認為哪一句寫得最好？原因是什么？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容．說說增加了哪些內(nèi)容？（小組代表回答問題）生：我認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。師：這位同學說得不錯。在前面老師的追問以及討論中，大家將一個簡單的句子逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫得具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么？生：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……”。師：對了，將大家想到的連成一段話，就會成為一幅美麗的圖畫。那大家再想想我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關(guān)愛之中，生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。（舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象）請對教師引導學生作文寫作具體化的過程與特點作簡要分析。

最新試題

請對教師引導學生作文寫作具體化的過程與特點作簡要分析。

題型：問答題

1．請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句，并分別修改。2．請指出該作文的優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：問答題

請對教師引導學生賞析語言的過程與特點作簡要分析。

題型：問答題

1．從第③⑤段中找出兩個錯別字，從③段中找出一個病句，并加以修改。2．指出該習作的優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型：問答題

1.請從②③段中找出兩個錯別字，從⑤段中找出一處病句，并分別改正。2．請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：問答題

1．張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀子又送房？（10分）2．請為本文設(shè)計一個課堂導入語。（15分）3．如何做才能讓學生真正賞析到本文的諷刺藝術(shù)？請簡要說明。（25分）

題型：問答題

該教師在教學過程中是如何引導學生背誦的？

題型：問答題

1．請評析第③自然段，分析文中對孔乙己細致的肖像描寫對刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用。（15分）2．根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學目標。（20分）3．請為本課文設(shè)計一段導入語。（12分）

題型：問答題

請分析兩位教師導入的特點，指出你更喜歡哪個導入并說明理由。

題型：問答題

請結(jié)合案例評析本段教學是如何通過問答法做到“教”與“學”和諧統(tǒng)一的。

題型：問答題