我就英語cock&clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞"cock（公雞）"時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道："老師，有沒有母雞??？"全班立刻哄然大笑……當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意……我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說："同學(xué)們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）"，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道："這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎？"我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語因語氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣地聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……
問題：材料中的"我"貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。

在一次關(guān)于"如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力"的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說："在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答。"李老師說："我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。"張老師說："在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？"
問題：清根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。

《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段。王老師問："這篇文章表現(xiàn)了什么？"學(xué)生甲說："文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。"學(xué)生乙說："我以前看過這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。"王老師說："通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對(duì)這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？"學(xué)生們："記得！"王老師："大家一起來背一下。"學(xué)生們："折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"老師問："這兩首詩表述有什么不同？"學(xué)生丙說："雖然是同一事件但描述不同，對(duì)同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。"老師說："這兩首詩雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們?cè)趯懽魑牡倪^程中應(yīng)該怎么做呢？"
問題：（1）上述教學(xué)過程主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則？（2）應(yīng)用這條教學(xué)原則有哪些要求？

中學(xué)歷史課考試往往因?yàn)樾枰烙浻脖扯钜恍W(xué)生頭疼。某中學(xué)歷史課期末考試別出心裁：請(qǐng)學(xué)生自報(bào)題目，研究與自身相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史，寫一篇?dú)v史研究調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們上交的期末"考卷"題目無一雷同，有的寫名人先哲的童年時(shí)代，有的寫當(dāng)?shù)剡z產(chǎn)的歷史價(jià)值，有的考證歷史典故。初二的小姚同學(xué)，其曾祖父是馬江海戰(zhàn)中的軍官，她為自己定下了《我的曾祖父與馬江海戰(zhàn)》的期末考題。在爺爺?shù)膸椭?，小姚查閱家譜，收集了有關(guān)中法馬江戰(zhàn)役的大量資料，還到馬尾參觀中國近代海軍博物館。小姚發(fā)現(xiàn)，自己的曾祖父是一位愛國軍人，卻由于清政府的軟弱腐敗而在馬江戰(zhàn)役中做了法國人的手下敗將，最終因報(bào)國無門而郁郁終生。小姚說："透過曾祖父的一生，我從一個(gè)側(cè)面了解了中國的近代歷史。"在每份"考卷"的最后，學(xué)生們按老師要求寫下了對(duì)這種考試方式的評(píng)價(jià)，他們感觸最多的是："歷史課原來如此有趣""我學(xué)會(huì)了查資料，做研究""我越來越愛自己的家鄉(xiāng)了"。
問題：請(qǐng)分析該校的歷史教學(xué)改革直接體現(xiàn)了哪些課改理念和教學(xué)原則？

某中學(xué)的殷老師設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)情境片斷如下。（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開紙，你們知道紙有哪些種類嗎？接著，要求學(xué)生以小組為單位，推選一位代表上臺(tái)展示本組所搜集的各種紙張，并說說各種紙的用途。（2）教師設(shè)問：我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進(jìn)行書寫的呢？學(xué)生討論猜測若干材料，答案新奇的給予贊賞。（3）探究：學(xué)生以四人為一小組合作用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字，并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點(diǎn)，感受紙的優(yōu)點(diǎn)。（4）延伸：教師出示"韋編三絕""學(xué)富五車""留取丹心照汗青"三個(gè)典故，介紹孔子、惠施、文天祥三個(gè)人物，讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，并說說這些典故的來歷（主要與竹簡的關(guān)系），說明竹簡作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。
問題：請(qǐng)闡述該案例中的教學(xué)所體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律。