A.復(fù)述策略
B.理解—控制策略
C.精細加工策略
D.組織策略
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.新的理解
B.不同的見解
C.認知策略
D.類比或表象
A.組織策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.復(fù)述策略
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.計劃策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.元認識策略
D.精細加工策略
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
A.外部強化
B.內(nèi)部強化
C.替代強化
D.自我強化
A.正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負強化的性質(zhì)與懲罰相同
B.獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨?br />
C.在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰
D.在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.華生
D.斯金納
最新試題
小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
元認知策略總是和（）共同起作用的。
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學(xué)家是（）。
精細加工策略是一種（）的記憶策略。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。
某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。
（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。