某中學的殷老師設(shè)計的歷史教學情境片斷如下。（1）教師導入：同學們，我們每天的學習生活都離不開紙，你們知道紙有哪些種類嗎？接著，要求學生以小組為單位，推選一位代表上臺展示本組所搜集的各種紙張，并說說各種紙的用途。（2）教師設(shè)問：我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進行書寫的呢？學生討論猜測若干材料，答案新奇的給予贊賞。（3）探究：學生以四人為一小組合作用毛筆分別在事先準備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字，并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點，感受紙的優(yōu)點。（4）延伸：教師出示"韋編三絕""學富五車""留取丹心照汗青"三個典故，介紹孔子、惠施、文天祥三個人物，讓學生將兩者聯(lián)系起來，并說說這些典故的來歷（主要與竹簡的關(guān)系），說明竹簡作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。
問題：請闡述該案例中的教學所體現(xiàn)的教學規(guī)律。