A.關心尊重學生,有針對地對學生進行思想品德教育
B.經(jīng)常與任課教師溝通,主動將學生的在校情況反饋給家長
C.組織各類活動,調動學生的積極性和主動性
D.讓學生服從命令
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A.作風正派,心理健康,為人師表
B.不斷提高自身的教學技能和技巧
C.熱愛學生,善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通
D.愛崗敬業(yè),具有較強的教育引導和組織管理能力
A.所有任課教師都可以擔任
B.所有任課教師都必須擔任
C.學校選聘的專職人員可以擔任
D.學校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師可以擔任
A.不恰當,違反了《中華人民共和國教師法》
B.恰當,是家園合作的具體表現(xiàn)
C.不恰當,違背了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》
D.恰當,是家長自愿支付的
A.樂于奉獻
B.為人師表
C.關愛學生
D.廉潔從教
A.出于私情之愛
B.對少數(shù)優(yōu)秀學生的關愛
C.嚴慈相濟,既有母愛的純真、慈祥,又有父愛的嚴格、莊重
D.師愛不具有育人的作用
最新試題
高中歷史課上,教師讓學生閱讀有關古希臘神話和中國古代神話的兩段描述后,提問:"從這兩段描述中,可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國神話有什么不同?"學生甲回答:"古希臘神話有比較完整的系統(tǒng),而中國神話比較零散。"教師點評道:"這位同學的回答很不完整,哪位同學來補充一下?"這時,甲同學羞得滿臉通紅,而班里則是一片寧靜。請對教師的"點評"進行點評。
閱讀材料,回答問題。材料:在師德報告會上,楊老師這樣回顧自己的教育工作:一個學生病了,把剛吃下去的飯吐了一地,味道特別刺鼻,令人難受。但我問自己:如果他是我的孩子,我會嫌棄嗎?于是,我拿起工具,迅速而仔細地收拾干凈。一個學生的數(shù)學作業(yè)改了好多遍,還是沒做對。這令我很心煩,但我告訴自己:如果我是這個學生,我也會很著急。于是,我一遍遍地給他講解,直到他理解了為止。一個學生很調皮,上課不認真聽,不按要求做作業(yè),盡管我很生氣,但我告訴自己:他還是孩子,我要幫助他。于是我向家長了解情況,制訂幫教計劃,號召其他同學一起來幫助他。一個學生喜歡偷拿別人的東西,盡管我不喜歡他的行為,但我要分析他這樣做的原因。我一次次地觀察他、找他談話,給他講道理,直到他改正。問題:試從教師職業(yè)道德的角度,評析楊老師的教育行為。
王老師是高一(3)班的班主任,在每年的報刊訂購期間,她都要求每個同學必須訂一份《中學生英語報》,并從中提取一定比例的回扣。王老師的做法()。
某市第二十中學有一批復習資料投放到閱覽室讓學生查閱,可是第一天就少了6本。有的教師主張嚴肅查處,可是校長卻不然,他寫了幾句話貼出去:"作為校長,我的首要責任是使全校師生明白,二十中人的人格是無價的。然而朋友,你信嗎?投放的書少了6本。"第二天有人送回了一本,校長又公開寫道:"你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風。"第三天,其他5本也都送回來了。請根據(jù)上述內(nèi)容分析這位校長的做法并談談你的認識。
某教師衣著邋遢,不講個人衛(wèi)生,他認為教師課教好就行了。這位教師的言行違反了哪一條教師職業(yè)道德規(guī)范()。
吳老師在組織班會活動時,通常讓表現(xiàn)好的同學做主持人或作重點發(fā)言,而表現(xiàn)欠佳的同學則基本上是聽眾的角色。吳老師的做法()。
閱讀材料,回答問題。材料:佳佳在班上很優(yōu)秀,成績名列前茅,但她請假次數(shù)太多,班主任老師與家長聯(lián)系,也沒發(fā)現(xiàn)什么特別的原因。其實佳佳就是不想上學。她煩躁敏感,經(jīng)不起一點刺激,情緒變化很大,一點小事就會引起她的強烈反應,很容易落淚。同學們不容易接近她,班主任老師安排幾個性格活潑的同學刻意接近她,但效果不佳,漸漸地同學們都疏遠了她。有一次,班主任老師和佳佳進行了愉快的談話,談到她的母親,她說母親愛她,對她期望很高,只是她從小就不了解母親,不知道怎么做才能讓母親滿意。母親對她要求很嚴,功課好了還要好,但再好也得不到嘉許。通過談話,班主任老師找到了佳佳偏激行為的原因:遺傳基因加上母親平時的行為模式,造就了今天的佳佳。老師深知,要改變她的母親是不太可能的,只有改變年輕的佳佳。班主任老師要為佳佳積壓已久的消極情緒找一個出口,找一個了無痕跡、不至造成傷害的出口,就像用小地震釋放能量,以減少產(chǎn)生大地震的可能。老師根據(jù)這個原理,不再給佳佳說教了,因為說教在這種情況下毫無作用。老師推薦了一些推理小說給佳佳看,然后和她一起討論書中人物的個性,哪種個性的人受人喜愛,哪種個性的人惹人討厭,什么樣的人容易上當受騙,什么樣的人會害人。這類書看多了,佳佳腦子里裝滿形形色色性格的人,易怒的、深沉的、陰險的、偏激的、善良的、多變的。然后老師和她一起到現(xiàn)實生活中去找,看有沒有類似的人。佳佳竟然發(fā)現(xiàn)自己就是那種多變的、易怒的、不招人喜歡的人。她開始討厭自己的個性,她努力去改變自己。經(jīng)過一段時間,佳佳變得可愛多了。她替自己躁郁的個性找到了最佳的出口,就是以了解別人來反省自己、改變自己。她從了解別人中悟出了許多為人處世的道理,對分析人性產(chǎn)生了莫大的興趣,甚至將來準備要讀心理輔導系。佳佳的改變,最高興的就是她的班主任。一位有愛心的老師,改變了一個孩子一生的命運,老師真的很偉大!問題:請從教師職業(yè)道德的角度,分析這位老師的教育行為。
小李家長給劉老師送貴重的禮品,托其給小李換座位,劉老師收禮并換了座位,其做法()。
閱讀材料,回答問題。材料:班里新轉來一位貧困學生,由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極,不認真學習,不愿意和同學交往,不信任老師。蘇老師細心地觀察這位新同學,主動和他交流,但沒能使他有所改變。一天早上,蘇老師發(fā)現(xiàn)學校新種下的小樹需要護理,就請這位同學跟他一起去照顧小樹。在勞動過程中,蘇老師很自然地從討論小樹的成長入手,和他探討人生問題,他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來,這位新同學慢慢變得積極、活潑起來。問題:請從教師職業(yè)道德的角度,評析蘇老師的教育行為。
班主任的溝通工作不包括()。