A.角色轉(zhuǎn)換
B.角色危機(jī)
C.角色混亂
D.角色中斷
E.角色無(wú)能
你可能感興趣的試題
A.角色不清
B.角色領(lǐng)悟
C.角色采擇
D.角色扮演
E.角色期望
A.研究社會(huì)相互作用背景中人的社會(huì)行為及其心理根據(jù)的科學(xué)
B.人們?cè)谏鐣?huì)生活中自發(fā)產(chǎn)生的，并互有影響的主體反映，是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過(guò)程
C.由社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)生活發(fā)生影響的行為，其發(fā)展取決于個(gè)體及其所處情景的狀況
D.個(gè)體在社會(huì)影響下，通過(guò)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理和行為模式，成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程
E.個(gè)體對(duì)他人、群體以及自己的知覺(jué)
為社會(huì)心理學(xué)誕生做出杰出貢獻(xiàn)的兩位學(xué)者是（）。
①美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅斯
②美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛
③英國(guó)社會(huì)心理學(xué)家麥孤獨(dú)
④德國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒溫
A.①和②
B.②和③
C.①和③
D.②和④
E.③和④
A.《社會(huì)心理學(xué)》和《社會(huì)心理科學(xué)》
B.《社會(huì)心理科學(xué)：大綱與資料集》和《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》
C.《社會(huì)心理學(xué)：大綱與資料集》和《社會(huì)心理科學(xué)》
D.《社會(huì)心理科學(xué)》和《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》
E.《社會(huì)心理學(xué)》和《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》
A.1936年
B.1928年
C.1926年
D.1908年
E.1918年
最新試題
短程，聚焦沖突的高強(qiáng)度分析比較適合哪種類型的來(lái)訪者？（）
我們?cè)谶M(jìn)行心理治療時(shí)難免與精神狀況不穩(wěn)定或者有暴力歷史的人來(lái)往，那么我們?cè)跍?zhǔn)備與進(jìn)行治療時(shí)應(yīng)該怎么做？（）
為什么在與兒童進(jìn)行訪談時(shí)要詢問(wèn)孩子自己怎么看待當(dāng)前的問(wèn)題？
為什么精神病學(xué)的描述性診斷（DSM系統(tǒng)）中基于人格特質(zhì)的診斷分類體系能得到保留？
“任由咨訪關(guān)系自然發(fā)展，便會(huì)衍生出信任，潛在的意義在這種氛圍中終將顯露端倪?！边@句話放在心理咨詢中該如何理解？
個(gè)體的某種行為得到獎(jiǎng)賞，他就會(huì)重復(fù)這種行為，指的是（）。
兒童被忽視的五種形式是什么？
是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，是一個(gè)行為的最終根源的特質(zhì)是（）。
在來(lái)訪者對(duì)咨詢員的資質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑的情況下，最好避免怎么做？怎么做比較好？
一位強(qiáng)迫癥來(lái)訪者告訴治療師，他每天不管碰到什么物品都會(huì)立刻去洗手，他覺(jué)得這個(gè)習(xí)慣十分惱人，但是如果不洗手，他認(rèn)為自己會(huì)更加焦慮。這位來(lái)訪者很可能屬于：（）