反應(yīng)層面的評(píng)估一般采用（）。

在培訓(xùn)效果的評(píng)估工具中，問(wèn)卷評(píng)估法一般具備以下特點(diǎn)（）。

培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃的內(nèi)容主要有（）。

（）不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評(píng)估模式。

培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中，下面（）的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要界定清晰的培訓(xùn)目標(biāo)，（）是制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)不可或缺的條件。

對(duì)（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報(bào)告會(huì)為主。

柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模式屬于（）評(píng)估模式的一種。

運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時(shí)，（）的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主，著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

前瞻性培訓(xùn)需求評(píng)估模型是建立在（）的基礎(chǔ)上。