采用某種新方法需要增加一定的投資。若根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過假設(shè)檢驗(yàn)判定該生產(chǎn)方法以能降低產(chǎn)品成本，則這種新方法將正式投入使用。
（1）如果目前的生產(chǎn)成本為400元，試提出合適的原假設(shè)和備擇假設(shè)。
（2）對(duì)你所提出的上述假設(shè)，發(fā)生第一類錯(cuò)誤和第二類錯(cuò)誤分別會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果。
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A、全距
B、平均差
C、標(biāo)準(zhǔn)差
D、方差
E、標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)
A、該市職工人數(shù)為400000人
B、某企業(yè)職工人數(shù)4000人
C、該市設(shè)備臺(tái)數(shù)75000臺(tái)
D、全市產(chǎn)值40億元
E、某企業(yè)產(chǎn)值20萬元
A、無相關(guān)關(guān)系
B、無直線相關(guān)關(guān)系
C、無曲線相關(guān)關(guān)系
D、中度相關(guān)關(guān)系
最新試題
在SPSS中對(duì)多選題進(jìn)行頻數(shù)分析時(shí)，直接使用分析下描述性統(tǒng)計(jì)分析中的頻數(shù)即可。
問卷設(shè)計(jì)的第一步就是要收集信息。
在某小學(xué)隨機(jī)抽取了40名三年級(jí)和60名四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)綜合素質(zhì)測(cè)試，測(cè)查結(jié)果：三年級(jí)學(xué)生的平均分是85分，標(biāo)準(zhǔn)差是4分；四年級(jí)學(xué)生的平均分是82分，標(biāo)準(zhǔn)差是6分。請(qǐng)檢驗(yàn)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果有無顯著性差異。
再測(cè)信度的誤差主要是由時(shí)間造成的。
如果想使用多種統(tǒng)計(jì)分析對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，應(yīng)盡量合理地設(shè)計(jì)量表選項(xiàng)。
有些量表題項(xiàng)包括若干道反向題，反向題記分與正向題相反，但在項(xiàng)目分析時(shí)無需加以處理，直接對(duì)分?jǐn)?shù)加總即可。
積差相關(guān)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)各自使用的條件是什么？試寫出它們的計(jì)算公式。
如果因變量是分類數(shù)據(jù)，應(yīng)該考慮使用Logistic回歸。
評(píng)分題要比排序題在分析時(shí)更為困難。
某區(qū)初三英語會(huì)考平均分?jǐn)?shù)為66.7，該區(qū)民辦中學(xué)104名初三學(xué)生此次考試平均分?jǐn)?shù)為67.5，標(biāo)準(zhǔn)差為9.8，問民辦中學(xué)此次考試成績(jī)與全*區(qū)是否具有本質(zhì)差異？