A．常態(tài)分布
B．離散分布
C．正態(tài)分布
D．偏態(tài)分布
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A．熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長
B．觀察敏銳，善于了解學(xué)生
C．思維靈活，注意客觀分析
D．意志堅(jiān)定，善于支配感情
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)
C．機(jī)械學(xué)習(xí)
D．轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)
A．原始強(qiáng)化
B．替代強(qiáng)化
C．次級(jí)強(qiáng)化
D．自我強(qiáng)化
A．消極型非正式群體
B．正面型非正式群體
C．中間型非正式群體
D．破壞型非正式群體
A．質(zhì)的變化
B．大小的變化
C．量的變化
D．功能的變化
最新試題
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。
關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于（）。
桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列()。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說說怎樣運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)？
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。
創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。