布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成()。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。

關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現象叫做()。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。