A.口齒不清
B.詞匯缺乏
C.聲調(diào)混淆,四聲和二聲混淆使用。
D.溝通有困難
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A.找到轉(zhuǎn)介的原因
B.找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
C.找到學(xué)生能力的起點(diǎn)水平
D.收集學(xué)生基本信息
A.是特殊兒童教育和身心全面發(fā)展的總體設(shè)計(jì);是對他們進(jìn)行日常教學(xué)工作的指南性文件。
B.運(yùn)用專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的方式,根據(jù)特殊兒童身心特征和實(shí)際需要制定的針對每一個(gè)特殊需要兒童實(shí)施的教育方案。
C.落實(shí)個(gè)別化教學(xué)編寫的為某個(gè)學(xué)生提供的,最適合其發(fā)展,給予最恰當(dāng)教育服務(wù)的文件。
D.針對兒童實(shí)施的個(gè)別化的教案。
A.誰
B.做/獎(jiǎng)什么
C.怎么做/獎(jiǎng)
D.定期做定期獎(jiǎng)
A.家中仍有糖果
B.媽媽每天工作無暇顧及契約執(zhí)行
C.只是錄了視屏作證
D.媽媽答應(yīng)瑪麗保持5天不吃糖就給她買公主玩具
A.自我管理不需要他人介入
B.自我管理可以養(yǎng)成良好習(xí)慣
C.自我管理屬于特殊應(yīng)用范疇
D.自我控制不是自我管理
最新試題
關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是()。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究內(nèi)容主要包括()。
個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
契約具有哪些特點(diǎn)()。