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學習動機與學習效果的關系是一致的。
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學習較困難、復雜的問題,需要學生具有較高動機水平。
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學習動機與學習效果的關系是正“U”曲線。
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職業(yè)性是大學生學習動機的特點之一。
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學習遷移是前面的學習對后面學習的影響。
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后繼學習對先前學習的影響叫做負遷移。
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先前學習對后繼學習的影響叫做正遷移。
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舉一反三、觸類旁通就是指的學習遷移。
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賈德研究的“水下擊靶實驗”支持了學習遷移的相同要素說。
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格式塔心理學家提出的學習遷移理論是經驗泛化說。
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程序教學的倡導者是斯金納。
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