A.饑餓
B.瞌睡
C.興奮
D.無聊
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A.不愉快的反應(yīng)
B.自出生就有的
C.較早出現(xiàn)分化
D.不具有適應(yīng)價值
A.先天反射性反應(yīng)階段
B.相似性物體再認知階段
C.新異性探索階段
D.發(fā)動相對緩慢階段
A.難以適應(yīng)新環(huán)境
B.缺乏主動地探索周圍的環(huán)境的積極性
C.負性情緒多、情緒反應(yīng)強烈
D.具有呆板的生活規(guī)律性
A.容易撫養(yǎng)型
B.撫養(yǎng)困難型
C.發(fā)展緩慢型
D.社交沖動型
A.情緒性
B.活動性
C.沖動性
D.社交性
最新試題
（）在小學兒童的基本思維過程的發(fā)展中起著重要的作用，它使其思維的深刻性、廣闊性、批判性、自我監(jiān)控的水平獲得迅速的發(fā)展。
巴爾特斯等提出的雙重過程模型認為，認知機械成分的畢生發(fā)展軌跡呈先上升后下降的倒U字形，（）為從升至降的轉(zhuǎn)折點。
一個國家和地區(qū)60歲以上人口占總?cè)丝诘模ǎ┗蛘?5歲以上人口占總?cè)丝诘?%，就稱為老齡型國家和地區(qū)。
隨著青春期的到來，青少年在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，在心理上成人感及幼稚性并存，所以青少年的身心發(fā)展具有明顯的（）。
萊文森認為成年期的發(fā)展涵蓋了穩(wěn)定和轉(zhuǎn)變的交替，非常強調(diào)（）。
提出愛情三元理論的心理學家是（）。
在小學生的學習動機中，（）始終占據(jù)主導(dǎo)地位。
個體人生觀真正形成的時期是（）。
青少年思維發(fā)展的基本模式是由形象思維、抽象思維過渡到辯證思維，主要特點是思維逐步（）。
在個體發(fā)展過程中，第一個反抗期出現(xiàn)于（）歲。