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A.條件
B.途徑
C.動力
D.內(nèi)容
A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.鞏固與保持知識
D.運用知識,形成技能技巧
A.自覺性
B.獨立性
C.創(chuàng)造性
D.發(fā)展性
A.道德修養(yǎng)
B.專業(yè)素養(yǎng)
C.學(xué)歷水平
D.科研水平
A.自覺性
B.果斷性
C.堅持性
D.自制性
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.知與行的矛盾
B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.學(xué)生的上進心與惰性之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
A.最早出現(xiàn)于《論語》
B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位
C.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
D.突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
A.政治觀點
B.思想品質(zhì)
C.世界觀
D.品德
最新試題
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟,有松有緊。()
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具,又是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段的是
學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同,下列不是其顯著特點的是
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
下列哪一項屬于道家學(xué)派的主張?
進入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談?wù)勀愕捏w會。