A.壓力源導(dǎo)向
B.壓力反應(yīng)導(dǎo)向
C.壓力思維導(dǎo)向
D.個人導(dǎo)向
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A.環(huán)境的不確定性
B.經(jīng)濟的不確定性
C.政治的不確定性
D.技術(shù)的不確定性
A.報警反應(yīng)階段
B.抵抗階段
C.消耗階段
D.調(diào)動階段
A.復(fù)制和模仿、和樂觀的人做朋友
B.遠離抱怨、主動改變思想
C.選對人際圈子、遠離抱怨
D.和樂觀的人做朋友、確定目標
A.富有責(zé)任心、從不推卸責(zé)任
B.敢于擔(dān)當、從不忍讓
C.自愿付出、任勞任怨
D.敢于擔(dān)當、自愿付出
A.培養(yǎng)孩子的依賴性
B.讓孩子學(xué)習(xí)別人的好習(xí)慣
C.培養(yǎng)孩子的獨立性
D.培養(yǎng)孩子的動手性
最新試題
作為公務(wù)員隊伍的一員,工作中的各種誘惑有很多,我們一定要通過提升自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范,也就是弗洛伊德理論中的“超我”所代表的社會倫理,通過“自我”壓抑,克服“本我”中存在的“低級趣味”。
在心理學(xué)提升自信中,對頭腦中已有的表象進行加工改造,創(chuàng)造成新形象的過程被稱為()
企業(yè)組織的存活時間取決于()
()的直接目的就在于維護和改善員工的職業(yè)心理健康狀況,從而提高組織績效。
員工援助計劃的操作流程在問題診斷階段主要關(guān)注的層面不包括()。
人面臨壓力的反應(yīng)不包含()。
在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的心態(tài)有()
員工的責(zé)任意識主要體現(xiàn)在()
過度工作壓力所造成的緊張癥狀可歸為()三種類型。
行為癥狀包括()。