大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類(lèi)，錯(cuò)誤的是（）。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

“專(zhuān)制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。