A．目的性原則
B．分解原則
C．示范原則
D．反饋原則
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A．示范性
B．復(fù)雜性
C．發(fā)展性
D．操作性
A．指引作用
B．評(píng)價(jià)作用
C．教育作用
D．保障作用
A．教師義務(wù)
B．教師良心
C．教師公正
D．教師榮譽(yù)
A．學(xué)習(xí)與教學(xué)要素
B．學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程
C．學(xué)生心理過(guò)程
D．教育與社會(huì)發(fā)展過(guò)程
A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行
D．視具體情況，可有多種開(kāi)端
A．以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法
B．以試驗(yàn)的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)
C．以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
D．以迅速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)
A．兩者是對(duì)等的感念
B．兩者可以相互代替和取代
C．教學(xué)方式是教學(xué)方法的下位概念
D．教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成
A．管理者
B．管理手段
C．管理程序
D．管理對(duì)象
A．學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展進(jìn)行有目的的教育的過(guò)程
B．對(duì)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘的教育過(guò)程
C．學(xué)校及上級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為控制的過(guò)程
D．教學(xué)管理人員在對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行的一種強(qiáng)制性的限制制度
A．教學(xué)技巧
B．教學(xué)技藝
C．教學(xué)藝術(shù)
D．教學(xué)方法
最新試題
《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括_________和_________。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
下列哪一項(xiàng)屬于道家學(xué)派的主張?
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程明顯不同，下列不是其顯著特點(diǎn)的是
教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。
學(xué)校最早產(chǎn)生于
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。