A.兩者是對(duì)等的感念
B.兩者可以相互代替和取代
C.教學(xué)方式是教學(xué)方法的下位概念
D.教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的,同一教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成
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A.管理者
B.管理手段
C.管理程序
D.管理對(duì)象
A.學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展進(jìn)行有目的的教育的過(guò)程
B.對(duì)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘的教育過(guò)程
C.學(xué)校及上級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為控制的過(guò)程
D.教學(xué)管理人員在對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行的一種強(qiáng)制性的限制制度
A.教學(xué)技巧
B.教學(xué)技藝
C.教學(xué)藝術(shù)
D.教學(xué)方法
A.志愿者
B.實(shí)習(xí)者
C.兼職者
D.見(jiàn)習(xí)者
A.《中小學(xué)德育綱要》
B.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)》
D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》
A.中國(guó)公民
B.世界公民
C.華僑
D.華人
A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)
B.忠于職守
C.為人師表
D.積極進(jìn)取
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
B.客觀性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C.客觀性、外顯性、展開(kāi)性
D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
A.過(guò)度學(xué)習(xí)期
B.高原期
C.疲勞期
D.潛伏期
最新試題
班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的輔助手段。()
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
下列哪一項(xiàng)屬于道家學(xué)派的主張?
從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來(lái)看,國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任,以下哪些方面是國(guó)家為此做出的努力?()
教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。
簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟(jì),有松有緊。()
學(xué)校最早產(chǎn)生于
簡(jiǎn)述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。