A.口頭作業(yè)
B.書面作業(yè)
C.觀察作業(yè)
D.實踐作業(yè)
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A.激勵作用
B.調控作用
C.媒介作用
D.預測作用
A.主管恒定
B.訴訟專屬
C.被告舉證
D.不得調解
A.有利于樹立良好的教師職業(yè)形象
B.有利于樹立教師威信
C.有利于取得良好的教育效果
D.有利于建立和諧的師生關系
A.幫助教師準確了解問題
B.為實際教學提供科學理論指導
C.幫助教師預測并干預學生
D.幫助教師結合實際教學進行研究
A.教勞結合是實現普及教育的重要途徑
B.教勞結合是提高社會生產的一種方法
C.教勞結合是改造舊社會最強有力的手段之一
D.教勞結合是原始社會的主要特征
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
A.班級教學
B.自主輔導式教學
C.學生自學
D.開放式教學
A.教師組織學生到生產現場和其它現場進行教學
B.教師到特定的地點對學生進行教學
C.教師通過媒體對學生進行形象教學
D.學生到實習場地獨立完成作業(yè)
A.愉快教學法
B.情境教學法
C.嘗試教學法
D.成功教學法
A.學生管理隊伍
B.學校的校長
C.班主任
D.班長和各科代表
最新試題
小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?
既是教師從事教育教學工作的重要工具,又是傳播知識和影響學生的重要手段的是
下列哪一項屬于道家學派的主張?
學生的受教育權不包括()。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產實踐相分離和對立的特點。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
簡述聯合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。
簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現出哪些新的特點?談談你的體會。