A.指導(dǎo)作用
B.統(tǒng)帥作用
C.補充作用
D.裁決作用
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A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同
C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同
D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同
A.教育條件設(shè)備的現(xiàn)代化
B.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化
C.教育觀念的現(xiàn)代化
D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.連續(xù)性
D.個體性
A.教師指導(dǎo)性閱讀
B.學(xué)生半獨立性閱讀
C.學(xué)生獨立性閱讀
D.預(yù)習(xí)性閱讀
A.它借用了富有概括性的“綱要信號”。使知識構(gòu)成一個聯(lián)系的大體系
B.它比以往的教學(xué)方法更容易讓人理解
C.它可以直接把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中
D.它的優(yōu)越性前無古人后無來者
最新試題
小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
以“教育的多元化”為主要特征的是()
教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具,又是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段的是
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
中國近代史上第一個正式頒布的學(xué)制是()
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。