教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的學習主體的作用。

教學中學生學習的主要是間接經驗。

裴斯泰洛齊指出“理論不能脫離實際，事實不能離開思想?！?/p>

就教學的本質而言，教學過程是一種特殊的社會實踐過程。

簡述課程計劃設計的一般原則。

知識并不代表智力，人的智力的高低，主要取決于先天的遺傳因素。

赫爾巴特主張“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上”。

談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力，談話法可以分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。

活動課程的主要特點及優(yōu)缺點是什么？

美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設、驗證、結論的五步，簡稱五步教學法。