A、學員角色身份多元;
B、人生閱歷豐富;
C、學員身心成熟、言行穩(wěn)定;
D、學習動機和需求多樣。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、檢查培訓計劃的執(zhí)行情況;
B、學員考勤及紀律管理;
C、培訓師填寫意見反饋表;
D、教學過程的動態(tài)調(diào)整。
A、按培訓大綱的要求,組織考試或考核;
B、要求學員寫出學習體會或技術(shù)總結(jié)、論文等;
C、學員填寫培訓后能力測評表;
D、進行培訓成本分析。
A、為培訓師服務(wù);
B、為學員服務(wù);
C、處理突發(fā)事件;
D、創(chuàng)造學習環(huán)境。
A、組織培訓師集體備課;
B、培訓師共同設(shè)計教學形式;
C、培訓師共同確定模塊內(nèi)容、課時量、考核內(nèi)容及方式;
D、教材、講義、課件的選制與交流。
A、設(shè)計培訓模塊;
B、確定能力差距;
C、形成需求文件;
D、編寫培訓大綱。
最新試題
教學準備工作主要包括()。
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔某一崗位工作的員工,在()等方面的最低要求。
計算機的虛擬現(xiàn)實技術(shù)是()的技術(shù)。
培訓流程的構(gòu)成要素包括()。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有()。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理(勞動力管理)的束縛;必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能;必須(),提高開發(fā)的整體效果。
職責指標反映培訓工作的()等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
拓展培訓中“破冰”的內(nèi)容包括()。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
勞動經(jīng)濟學認為,勞動力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比,共同屬性在于()。