智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

學生的學習具有間接性的特點。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。