A.承認(rèn)代溝的存在
B.一切意見(jiàn)聽(tīng)從父母的
C.接受新知識(shí)，求大同存小異
D.尊重對(duì)方的想法
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A.主客體之間的結(jié)構(gòu)性矛盾
B.主客體之間的對(duì)立性矛盾
C.主客體之間的根源性矛盾
D.主客體之間的本質(zhì)性矛盾
A.理智克制
B.學(xué)會(huì)心理按摩
C.講究生活和工作的節(jié)奏
D.少交流
A.遇到挫折的時(shí)候應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析
B.要善于正確認(rèn)識(shí)前進(jìn)的目標(biāo)
C.人們最出色的工作往往是在逆境中做出的
D.在前進(jìn)中及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)
A.自我形象
B.自我感受
C.自我評(píng)價(jià)
D.投射自我
A.患者在發(fā)作中若突然被喚醒，常使患者對(duì)自己地行為感到恐懼
B.在次日清晨醒來(lái)，病人通常都無(wú)法回憶起事情經(jīng)過(guò)
C.患者在發(fā)作中，意識(shí)清晰，可流利的回答他人的問(wèn)題
D.發(fā)作次數(shù)不定，可能偶爾發(fā)作或幾個(gè)月發(fā)作一次，也可能一夜發(fā)作數(shù)次
A.復(fù)述策略
B.精制策略
C.組織策略
A.黏液型氣質(zhì)
B.抑郁型氣質(zhì)
C.多血型氣質(zhì)
D.膽汁型氣質(zhì)
A.順應(yīng)
B.適應(yīng)
C.同化
D.內(nèi)化
A.在人前講話費(fèi)勁
B.心跳急促
C.舌頭發(fā)硬，嘴巴不聽(tīng)使喚
D.以上都是
A.動(dòng)機(jī)
B.誘因
C.需要
D.興趣
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小學(xué)班主任工作具有的復(fù)雜性、全面性、創(chuàng)造性、示范性 、針對(duì)性、經(jīng)常性、個(gè)體性等特點(diǎn)。
品德評(píng)價(jià)的方法有很多，主要包括（）、評(píng)比競(jìng)賽和操行評(píng)定。
（）是利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度等，逐步在班級(jí)內(nèi)部形成獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思維和行為準(zhǔn)則，以熏陶和培育學(xué)生人格的文化場(chǎng)域。
每位班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這就要求班主任在工作中要貫徹（）和社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)性的工作原則。
默語(yǔ)是無(wú)聲語(yǔ)言的一種特殊形式，是利用一定時(shí)間的停頓和沉默來(lái)傳遞信息的一種無(wú)聲語(yǔ)言。班主任使用默語(yǔ)可以吸引學(xué)生的（），在談話中停頓，會(huì)增加氛圍的凝重感，讓學(xué)生知道事情的嚴(yán)重性及班主任現(xiàn)在的心情，反思一下班主任找他談話的目的，這是言語(yǔ)批評(píng)所不能達(dá)到的效果。
社會(huì)原因包括：不良科學(xué)作品的影響；不良交往的影響；社會(huì)不正之風(fēng)的影響。
小學(xué)班主任是學(xué)校教育管理的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的骨干，是協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的紐帶，是聯(lián)系家庭與社會(huì)教育的橋梁。
小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是：從無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到學(xué)習(xí)識(shí)記占主導(dǎo) ；從機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)發(fā)展到理解識(shí)記占主導(dǎo)。
班級(jí)偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱（），是指班主任老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的班級(jí)學(xué)生發(fā)生的不可預(yù)料、出人意料的事件。
偶發(fā)事件的特點(diǎn)有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。