A.改革中等教育,發(fā)展普通教育
B.重視學(xué)前教育,注意早期智力開(kāi)發(fā)
C.高等教育普及化,結(jié)構(gòu)層次與類型多樣化
D.初等教育入學(xué)年齡提前,義務(wù)教育年限延長(zhǎng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
A.在我國(guó),1956年黨和政府在正式文件中首次明確提出實(shí)施義務(wù)教育,其年限為六年
B.最初興起的原因是為了爭(zhēng)取人們信仰新教
C.各國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的一個(gè)共同特點(diǎn)——免費(fèi)性
D.義務(wù)教育的推行只能靠國(guó)家
A.1958年的學(xué)制改革提出了“三個(gè)結(jié)合”“六個(gè)并舉”原則
B.1995年《中華人民共和國(guó)教育法》是新中國(guó)成立以來(lái)的第一部教育大法
C.1951年的學(xué)制改革提出廢除舊學(xué)制,實(shí)行中華人民共和國(guó)新學(xué)制
D.1985年的學(xué)制改革提出基礎(chǔ)教育權(quán)屬于地方,學(xué)校逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
A.到20世紀(jì)20年代,各資本主義國(guó)家已基本普及了初等義務(wù)教育
B.中國(guó)政府計(jì)劃實(shí)行強(qiáng)迫義務(wù)教育的第一道正式法令是《試辦義務(wù)教育章程案》
C.首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育的是《教育法》
D.1619年,德意志魏瑪邦公布學(xué)校法令,此為義務(wù)教育的開(kāi)端
A.西歐雙軌學(xué)制中上延性教育系統(tǒng)主要培養(yǎng)教會(huì)的僧侶和封建國(guó)家的官吏
B.西歐雙軌學(xué)制增加了階級(jí)之間的差距,加劇了階級(jí)的對(duì)立,不利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步
C.美國(guó)單軌制自下而上的結(jié)構(gòu)依次是:小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)
D.分支型學(xué)制是在雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的
最新試題
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。