（）是兒童會話能力中最重要的一部分，兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動都受到會話技能的影響。

兒童閱讀能力可分為（）

兒童書寫能力可分為（）

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。

幼兒的課程應(yīng)該以真實的生活為基礎(chǔ)。

皮亞杰提出機體的成熟和社會經(jīng)驗都會影響認知和心理發(fā)展。

埃里克森認為，3-6歲兒童社會性發(fā)展過程中的危機在于主動對內(nèi)疚的沖突。

模仿是在實現(xiàn)溝通意圖的過程中，個體觀察到另一個人的動作時自愿以對方為榜樣所產(chǎn)生的行為。要表現(xiàn)在對（）的模仿。

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應(yīng)是在認知發(fā)展的開始階段。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。